The appropriation of writing as a possibility of reconfiguration of the subjectivation processes of the autistic child
DOI:
https://doi.org/10.36517/revpsiufc.16.2025.e025006Keywords:
Autismo, psicanálise, escrita, inclusãoAbstract
This article highlights the importance of appropriating writing for some children diagnosed with autism in the school context, reflecting on how this device can reconfigure the subjective position of these children. It presents recent studies that elucidate this process from a responsible and ethical educational act, which rescues the subject in his uniqueness. Finally, it warns about the epistemological silencing in educational institutions about the contributions of psychoanalysis and socio-historical theory to the inclusion of children diagnosed with ASD, pointing out that this theoretical-practical deletion can be harmful for educators by making choices between different types of care for these children in the context of inclusive education.
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