A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO IFRN: UM OLHAR A PARTIR DO PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO

Rita de Cássia da Silva; Aleksandra Nogueira de Oliveira Fernandes; Stenio de Brito  Fernandes; Marlúcia Menezes de Paiva

doi:10.36517/eemd.v47i94.78648

Autores/as

Rita de Cássia da Silva Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) https://orcid.org/0000-0002-5824-9592
Aleksandra Nogueira de Oliveira Fernandes Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte – IFRN https://orcid.org/0000-0002-6625-7963
Stenio de Brito Fernandes Secretaria de Educação e da Cultura do Estado do Rio Grande do Norte (SEEC/RN) https://orcid.org/0000-0001-6300-9561
Marlúcia Menezes de Paiva Centro de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN https://orcid.org/0000-0002-1123-342X

DOI:

https://doi.org/10.36517/eemd.v47i94.78648

Palabras clave:

Projeto pedagógico. Licenciatura em matemática. Formação docente. Currículo.

Resumen

Este estudo apresenta uma investigação sobre a formação inicial de professores do curso de Licenciatura em Matemática de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IF), tendo como ponto de partida o Projeto Pedagógico de Curso (PPC). Temos como objetivo analisar a formação inicial de professores do curso de Licenciatura em Matemática de um IF, a partir do Projeto Pedagógico de Curso (PPC). A pesquisa parte de uma abordagem qualitativa. Para tanto, realizamos pesquisa bibliográfica e documental. Analisamos o Projeto Pedagógico do curso (IF, 2009; 2012; 2018), tendo como foco a formação docente na sua organização curricular. Como resultados, a análise dos PPCs revelou que existe uma relação entre os conteúdos específicos e a formação pedagógica. Entretanto, tem sua estrutura voltada para a área específica. Salientamos que um curso de formação de professores precisa proporcionar um profundo embasamento pedagógico que permita a reflexão do licenciando sobre a sua prática.

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Biografía del autor/a

Rita de Cássia da Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN)

Graduanda na Licenciatura em Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Possui segundo grau pela Escola Estadual Desembargador Silvério Soares. Tem experiência na área de Matemática.

Aleksandra Nogueira de Oliveira Fernandes, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte – IFRN

Doutoranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional - PPGEP/IFRN. Mestre em Educação (UERN). Especialista em Educação, na área de Ensino e Currículo pela UERN e graduada em Pedagogia pela UERN. Professora de Didática, em regime de dedicação exclusiva, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), Campus Mossoró. Professora do curso de Especialização em Educação e Contemporaneidade do IFRN, Campus Mossoró.

Stenio de Brito Fernandes, Secretaria de Educação e da Cultura do Estado do Rio Grande do Norte (SEEC/RN)

Mestre em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação (POSEDUC/UERN). Especialista em Mídia na Educação pelo Núcleo de Educação a Distância (NEAD/UERN). Especialista em História do Brasil República pela UERN. Graduação em Geografia (UERN). Atualmente é professor estatutário no município de Porto do Mangue/RN .

Marlúcia Menezes de Paiva, Centro de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN

Professora Titular do Centro de Educação da UFRN. Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Doutorado em Educação: História e Filosofia da Educação, pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e pós-doutorado em educação na Ècole des Hautes Études en Sciences Sociales-EHESS e na Universidade Federal do Rio de Janeiro.

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