SIGNIFICAÇÕES DOCENTES SOBRE O NOVO ENSINO MÉDIO EM ESCOLAS PÚBLICAS DO RIO GRANDE DO NORTE
DOI:
https://doi.org/10.36517/eemd.4794.97063Palavras-chave:
Novo Ensino Médio (NEM), ciclo de políticasResumo
Este trabalho apresenta significações docentes sobre o Novo Ensino Médio (NEM), política instituída pela Lei n.º 13.415/2017. Tem como objetivo compreender processos de significação do NEM a partir da atuação dos sujeitos em escolas da rede estadual do Rio Grande do Norte (RN). Recorremos ao método de estudo qualitativo, com aporte teórico metodológico no Ciclo de Políticas (CP) de Ball e Bowe (1992) e na Teoria da Atuação (TA) de Ball, Maguire e Braun (2016). A pesquisa empírica foi desenvolvida por meio da realização de grupo focal (com professores, gestor e coordenador pedagógico de duas escolas da rede estadual de ensino) e entrevista semiestruturada (com coordenadora pedagógica da 14.ª DIREC/Umarizal/RN). Os resultados apontam que os sujeitos significam o NEM como desafio e que os profissionais se sentiram / se sentem provocados pelas políticas curriculares que chegam e saem da escola.
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