METODOLOGIAS ATIVAS NA INICIAÇÃO À DOCENCIA EM MODO REMOTO: RELATO DA EXPERIÊNCIA

Resumo

Em metodologias ativas estudantes são sujeitos da aprendizagem. Aí sobressai um amplo espectro de referenciais, abordagens e tecnologias. Vêm aumentando as publicações sobre a temática, bem como a sua defesa em projetos de mudanças curriculares. Quanto à utilização em modo remoto, ainda são escassos os estudos, com o predomínio do formato presencial. Contudo, o ensino remoto foi assumido, como primeira alternativa, face às imposições da pandemia COVID 19. Ademais, uma das implicações destas metodologias é a autonomia do estudante, inclusive nos processos de iniciação a docência em monitoria com professores. Estudantes vêm aderindo às metodologias ativas em formato remoto? Experiências neste sentido suscitam questões de pesquisa? Trata-se, esse estudo, de exploração inicial de um cenário de ensino-aprendizagem, em modo remoto, com atuação de monitores numa disciplina da saúde, antes planejada para atividades presenciais. Registros do trabalho, em gravações de momentos síncronos, anotações durante o percurso e aplicação de formulário online foram os procedimentos adotados. Dentre os matriculados concludentes, 36 ou 100% aderiram à metodologia ativa proposta. Desses, 25 responderam ao questionário, com 60% considerando “bom” o trabalho na disciplina; para 60% a metodologia foi “excelente”, comparada às tradicionais e, 80% atribuíram à mesma, notas de 9 a 10; ademais, 52% registraram o “excelente” para monitores em grupos tutoriais, com até sete estudantes e, 60% tanto concordaram totalmente com o trabalho, como indicaram o “excelente” para a disponibilidade e acesso aos monitores; 52% marcaram a monitoria como “muito suficiente” para o bom desempenho na disciplina e 40% discordaram que a aprendizagem seria mais proveitosa com monitoria presencial. Os resultados contribuíram no sentido da continuidade da experiência e suas potencialidades na formulação de questões e projeto de pesquisa.