APLICAÇÃO DE UMA METODOLOGIA ATIVA PARA INGRESSANTES DA ENGENHARIA COMO FORMA DE EQUALIZAR ENSINOS HETEROGÊNEOS.

Resumen

Os alunos ingressantes na educação superior se deparam com a mudança de nível de ensino e com a maneira diferente de estudar. Espera-se que um aluno universitário seja dinâmico, produtivo e crítico, características não muito exploradas na educação básica. Por este fato, ao iniciar a universidade, os docentes lidam com o desafio de ministrar para diferentes conjunturas (níveis) de conhecimento e de iniciar os estudantes no processo ativo do desenvolvimento de conteúdos e competências. O projeto tem o objetivo geral de conseguir equilibrar o nível do conteúdo para alunos advindos de ensinos heterogêneos, bem como, tornar a aprendizagem significativa e o estudante ativo e autônomo, fatores que acabam influenciando na permanência no curso e na sua motivação durante a graduação. Diante disto, baseando-se em experiências positivas descritas no uso da metodologia Just-in-Time Teaching (JiTT), foram construídos formulários com questões objetivas (no máximo 3/4) de diferentes níveis de dificuldades (básico, intermediário, difícil), sendo uma destas questões autoavaliativa em que o aluno analisa suas próprias dificuldades no tópico do teste. Estes questionários foram aplicados logo após a aula com o conteúdo trabalhado, posteriormente foram coletados os dados e escrito um relatório para orientação do professor quanto a assimilação das aulas e dúvidas. Desta maneira, por meio da metodologia ativa, as aulas tiveram foco em seus pontos fracos, incitaram o discente a classificar e qualificar sua absorção, ou seja, sua compreensão acerca da disciplina somada à análise da aula concedida pelo docente. Além disso, o mecanismo também buscou instigar o autoconhecimento para formulação da melhor técnica didática individual, melhorando seu rendimento acadêmico e até mesmo, posteriormente, profissional.