A DIMENSÃO EMANCIPATÓRIA DA EDUCAÇÃO COMUNITÁRIA:
TERRITÓRIOS COMO RUPTURAS E TRILHAS DE APRENDIZAGEM
DOI:
https://doi.org/10.36517/eemd.v46i92.93489Palavras-chave:
Bairro-Escola, Educação Emancipatória, Educação ComunitáriaResumo
A partir do conceito de Bairro-Escola, apresentamos neste artigo uma breve discussão acerca de apostas emancipatórias e de como seus processos educacionais se valem de experiências propositivas para formação de sujeitos críticos, sensíveis e conscientes de sua constituição coletiva e subjetiva. Sob a luz de H. Marcuse, em consonância com autores e autoras da Educação Brasileira, analisaremos algumas reflexões sobre a construção de subjetividades e de repertórios afirmativos que valorizam o território como trilhas de aprendizagem, de práticas discursivas e de promoção de culturas não-hegemônicas. Desse modo, propomos o construto escola-comunidade como marca de ruptura à estrutura que fomenta e nutre a unidimensionalidade do sujeito.
Referências
ABRAMO, Helena Wendel. Considerações sobre a tematização social da juventude no Brasil. In: Revista brasileira de educação. 1997, n.05-06, pp. 25-36. ISSN 1413-2478.
AMÓS, Karin. Governança e governamentalidade: relação e relevância de dois conceitos científicos-sociais proeminentes na educação comparada. Educação e Pesquisa, vol. 36, 2010.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. A educação como cultura – memória dos anos sessenta. Horizontes Antropológicos, Porto Alegre, ano 23, n. 49, p. 377-407, set. / dez. 2017. A educação como cultura. Memórias dos anos sessenta http://dx.doi.org/10.1590/S0104-71832017000300014. Acesso em: 13 de fevereiro de 2023.
CANÁRIO, Rui. A escola: das “promessas” às “incertezas”. Educação Unisinos, vol. 12, núm. 2, mayo-agosto, 2008, pp. 73-81, Universidade do Vale do Rio dos Sinos São Leopoldo, Brasil.
CIDADES EDUCADORAS. Carta das Cidades Educadoras. Declaração de Barcelona, 1990.
CIDADE ESCOLA APRENDIZ. Trilhas educativas (Coleção Tecnologias do Bairro-escola, vol. 2). São Paulo, 2011. Disponível em <https://cidadeescolaaprendiz.org.br>. Acesso em: 13 de fevereiro de 2023.
CIDADE ESCOLA APRENDIZ. Bairro-escola: passo a passo (Caderno), São Paulo: Fundação Educar, UNICEF, UNDIME, MEC, 2007. Disponível em <https://cidadeescolaaprendiz.org.br>. Acesso em: 13 de fevereiro de 2023.
DAYRELL, Juarez. A escola como espaço sociocultural. In: Juarez Dayrell. (Org.). Múltiplos olhares sobre educação e cultura. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 1996, v. , p. 136-161.
DAYRELL, Juarez. O jovem como sujeito social. In: Revista brasileira de educação. n. 24, p. 40-52, set/out/nov/dez, 2003.
FOUCAULT, Michel. A Arqueologia do saber. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2009.
GOHN, Maria da Glória. Educação não formal, participação da sociedade civil e estruturas colegiadas nas escolas. Ensaio: avaliação e políticas públicas em educação, 2006, v. 4. n. 50. jan. / mar. 2006. Disponível em <https://bit.ly/2Fl1V0n>. Acesso em 13 de fevereiro de 2023.
GUATTARI, Félix; ROLNIK, Suely. Micropolítica: cartografias do desejo. Petrópolis: Vozes,1986.
MACHADO, Roberto. Ciência e saber – A Trajetória da Arqueologia de Foucault. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1981.
MARCUSE, Herbert. A ideologia da sociedade industrial: o homem unidimensional. Rio de Janeiro. Editora Zahar, 1973.
MARCUSE, Herbert. Eros e civilização: Uma interpretação filosófica do pensamento de Freud. 8º ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.
NOGUEIRA, Pedro Ribeiro. Territórios educativos: como aprender na cidade? Portal Educação e Território, São Paulo, 6 abr. 2015. Disponível em <https://tinyurl.com/4w8edwap>. Acesso em 26 de fevereiro de 2024.
SANTOS, Boaventura Sousa. Para um novo senso comum: a ciência, o direito e a política na transição paradigmática. Vol. 1. A crítica da razão indolente: contra o desperdício da experiência. 7 ed. São Paulo: Cortez, 2009.
SANTOS, Boaventura Sousa. Fórum social mundial – manual de uso. Madison, 2004.
SANTOS, Boaventura Sousa. A gramática do tempo: para uma nova cultura política. São Paulo: Cortez, 2010.
SANTOS, Boaventura de Sousa; MENESES. Maria Paula [orgs.]. Epistemologias do sul. São Paulo: Cortez, 2010.
SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. Rio de Janeiro: Editora Record, 2000.
SAVIANI, Dermeval. História das ideias pedagógicas no Brasil. 2 ª ed. Campinas: Autores Associados, 2008.
SPOSITO, Marília Pontes; CARRANO, Paulo César Rodrigues. Juventude e políticas públicas no Brasil. Revista brasileira de educação 2003, n.24, pp.16-39. ISSN 1809-449X. Disponível em <https://bit.ly/343s8Ld>. Acesso em 14 de maio de 2023.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Rodrigo de Souza Oliveira, Ângela Maria Bessa Linhares, Giselda Maria de Castro Lima
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com o seguinte termo: os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
3.jpg)
