SEMIÓTICA SOCIAL E LETRAMENTO RACIAL

UMA PESQUISA-AÇÃO NO ENSINO DE INGLÊS UTILIZANDO SÉRIE DE TV

Authors

DOI:

https://doi.org/10.36517/eemd.v46i93.94479

Keywords:

Semiótica Social, Letramento Racial, Ensino de Inglês

Abstract

Com o avanço contínuo da globalização, surgem novos meios de comunicação que visam otimizar tarefas e melhorar a gestão do tempo no cotidiano. Ao mesmo tempo, a persistência do racismo em contextos escolares revela a urgência de ações pedagógicas que fomentem discussões sobre essa questão, buscando combatê-la de maneira eficaz. Portanto, é essencial que as instituições de ensino atualizem suas práticas por meio de um ensino multiletrado, visando uma formação crítica e cidadã.Orientados por autores como Kress e Van Leeuwen (1996, 2006, 2021) sobre Semiótica Social, Callow (2013) e Silva (2016) sobre Multimodalidade e ensino, além de Almeida (2019) sobre Racismo, Preconceito e Discriminação, este estudo tem como objetivo investigar como uma intervenção no ensino de inglês, usando a série “Todo Mundo Odeia o Chris”, pode contribuir para o desenvolvimento do letramento racial entre os alunos.A pesquisa-ação foi realizada com uma abordagem qualitativa e descritiva, utilizando dados coletados de gravações audiovisuais e roteiros semiestruturados. Os resultados mostraram que os estudantes reconheceram o racismo na série, estabelecendo conexões com suas próprias experiências de vida. Durante as exibições, expressaram indignação e tristeza ao testemunhar divisões raciais, o que evidenciou suas reflexões sobre letramento racial. As respostas em questionários e discussões orais demonstraram a capacidade dos alunos de integrar diversos conhecimentos, refletindo um progresso no uso de linguagens e tecnologias digitais em suas análises.

Author Biographies

Lucas Eduardo Fernandes Bezerra, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

Mestre em Ensino pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e Graduado em Letras Língua Inglesa Professor vinculado à Secretaria Municipal da Educação de Iracema - CE e à Secretaria de Estado de Educação do Ceará.

Maria Zenaide Valdivino da Silva, Universidade Estadual do Ceará

Doutora em Linguística Aplicada Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada (Pos-LA/UECE). Professora da Universidade Estadual do Ceará (UECE), Campus Aracati - CE.

References

ALMEIDA, S. L. Racismo estrutural. São Paulo: Pólen, 2019.

AUMENTO de 67,7% das denúncias de racismo no Ceará em 2023: desafios e ação em prol da igualdade racial. Jornal do Comércio do Ceará, Fortaleza, 2023. Disponível emhttps://jcce.com.br/aumento-de-677-das-denuncias-de-racismo-no-ceara-em-2023-desafios-e-acao-em-prol-da-igualdade-racial/. Acesso em: 21 dez. 2023

BENTO, C. O pacto da branquitude. São Paulo: Companhia das Letras, 2022.

BRASIL. Lei nº 7.716/1989, de 5 de janeiro de 1989. Define os crimes resultantes de preconceito de raça ou de cor. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 5 jan. 1989. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l7716.htm/. Acesso em: 22 jul. 2023.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, 2018.

CALLOW, J. Show me: Principles for Assessing Students' Visual Literacy. The Reading Teacher, v. 61, n. 8, p. 616-626, 2008. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/239593608_Show_Me_Principles_forAssessing_Students'Visual_Literacy/. Acesso em: 22 jul. 2023

CALLOW, J. The shape of text to come: how image and text work. Primary English Teaching Association Australia (PETAA). [S. l.: s. n.], 2013. p. 128. Disponível em: https://www.academia.edu/21859228/The_Shape_of_Text_to_Come_how_image_and_text_work/. Acesso em: 22 jul. 2023.

FERREIRA, A. J. Teoria racial crítica e letramento racial crítico. Revistada ABPN, v. 6, n. 14, p. 236-263, jul./out. 2014.

FIGUEIREDO, L. M. S. Educação linguística para as relações étnico-raciais na educaçãobásica: implicações e reorientações no ensino-aprendizagem de la/inglês. Working Papersem Linguística, Florianópolis, v. 23, n. 2, p. 178-189, dez. 2022.

FONTOURA, J. S. D. A. Racismo reverso: o porquê da sua não existência. Revista de Educação Universidade Federal de Pernambuco, Caruaru, v. 7, n. 13, 2021.

FÓRUM BRASILEIRO DE SEGURANÇA PÚBLICA. 17º Anuário Brasileiro de Segurança Pública. São Paulo: Fórum Brasileiro de Segurança Pública, 2023.

HALLIDAY, M. Languageas social semiotic. London: Edward Arnold, 1978.

KRESS, G; VAN LEEUWEN, T. Reading images: the gramar of visual design. London; New York: Routledge, 1996.

KRESS, G; VAN LEEUWEN, T. Reading images: the gramar of visual design. London; New York: Routledge, 2006.

KRESS, G; VAN LEEUWEN, T. Reading images: the gramar of visual design. London; New York: Routledge, 2021.

LANKSHEAR, C. Changing literacies. [S. l.]: Changing Education, 1997.

LOPES, J. S. Branco(a)-mestiço(a): problematizações sobre a construção de uma localização racial intermediária. Revista ABPN, Goiânia, v. 6, n. 13, p. 47-73, mar./jun. 2014. Disponível em: https://abpnrevista.org.br/index.php/site/article/view/150. Acesso em: 25 set. 2023.

MOITA LOPES, L. P. Da aplicação de linguística à linguística aplicada indisciplinar. In: PEREIRA, Regina Celi; PILAR, R. (org.). Linguística aplicada um caminho com diferentes. São Paulo: Contexto, 2011.

MOITA LOPES, L. P. On being male, white and heterosexual at school: multiple positioningsin oral narratives. Cambridge: Cambridge University Press, 2006.

MOREIRA, A.; RIBEIRA, D. Racismo recreativo. São Paulo: Pólen Livros, 2019.

MOSLEY, M. “That really hit me hard”: moving beyond passive anti-racism to engage withcritical race literacy pedagogy. Race Ethnicity and Education, [S. l.], v. 13, n. 4, p. 449-471, 2010.

RIBEIRO, A. E. Que futuros redesenhamos? uma releitura do manifesto da pedagogia dos multiletramentos e seus ecos no Brasil para o século XXI. Diálogo das Letras, Pau dos Ferros, v. 9, p. 1-19, e02011, p. 1-19, 2020. Disponível em: https://periodicos.apps.uern.br/index.php/DDL/article/view/2196/1985/. Acesso em: 22 jul. 2023.

ROJO, R; MOURA, E. Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola, 2012.

SHUCMAN, L. V. Sim, nós somos racistas: estudo psicossocial da branquitude paulistana. Psicologia & Sociedade, São Paulo, v. 26, n. 1, p. 83-94, 2014.

SILVA, M. Z. V. O letramento multimodal crítico no ensino fundamental: investigando a relação entre a abordagem do livro didático de língua inglesa e a prática docente. Tese (Doutorado em Linguística) – Centro de Humanidades, Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2016. Disponível em: https://www.uece.br/posla/wpcontent/uploads/sites/53/2020/01/TESEMARIA-ZENAIDE-VALDIVINO-DASILVA.pdf/. Acesso em: 22 jul. 2023

SKERRETT, A. English teachers’ racial literacy knowledge and practice, race ethnicity and education. Taylor and Francis Online, v. 14, n. 3, p. 313-330, 2011.

SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012.

TAGATA, W. N. Muito além da sala de aula: letramento crítico e ensino de língua inglesa. Leitura, Maceió, n. 53, p. 321-341, jan./jun. 2014.

Downloads

Published

2024-11-23

Issue

Vol. 46 No. 93 (2024): DOSSIÊ TEMÁTICO: EDUCAÇÃO, EXCLUSÃO E PRÁTICAS DISCURSIVAS DE DESINFORMAÇÃO: REFLEXÕES E DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS

Section

Artigos

License

Copyright (c) 2024 Lucas Eduardo Fernandes Bezerra, Maria Zenaide Valdivino da Silva

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com o seguinte termo: os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)