POR UMA RECONSTRUÇÃO DO/NO ENSINO REMOTO -

RASCUNHOS E BORRÕES EM UM FAZER INCLUSIVO NO ENSINO SUPERIOR

Autores

DOI:

https://doi.org/10.24882/eemd.v43i86.77997

Palavras-chave:

Reconstruções, Ensino remoto, Ensino superior, Inclusão

Resumo

Este artigo reflete sobre o Ensino Remoto com foco inclusivo no Ensino Superior. A relevância deste estudo alicerça-se na centralidade do pensar sobre o cotidiano dos estudantes com deficiência diante dos desafios do Ensino Remoto, a saber, utilização de recursos digitais no processo de aprendizagem. As políticas de inclusão trazem um pensar sobre o conceito de deficiência quanto às barreiras atitudinais, conceituais e procedimentais. Três movimentos cercam este estudo, a saber, o primeiro, um trilhar pelo que prescreve a legislação para pessoas com deficiência; o segundo, um foco teórico centrado nas discussões sobre as barreiras de acessibilidade comunicacional e de tecnologia assistiva, inclusão e o ensino remoto; o terceiro, desenhos e borrões na construção de caminhos inclusivos para a aprendizagem com personalização e flexibilidades. Percebemos reconstruções em tempos de ensino remoto, com novas iniciativas, novos fazeres, fazeres colaborativos com o parar para pensar, escutar, olhar, sentir e ir mais devagar a rascunhos e borrões. Estamos certos de que a atenção ao que prescrevem as políticas de inclusão, o alargamento da leitura sobre o conceito de inclusão e a experiência, com base no narrar dos estudantes, são dimensões centrais da receptividade, da disponibilidade e da abertura para vivenciar o ensino remoto com personalização e flexibilização. A alteridade, caminho com argumento da experiência, vivifica, a partir de uma reflexão de si sobre si para pensar sobre o outro, cuja experiência é para cada um singular.

Biografia do Autor

  • Ana Lúcia Oliveira Aguiar, Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN)

    Pós-doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Ceará (UFC). Doutora e mestra em Sociologia pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Graduada em História pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Professora Adjunta IV da Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN).

  • Charles Lamartine de Sousa Freitas, Faculdade Católica do Rio Grande do Norte (FCRN)

    Doutorando em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), na área de Filosofia e História da Educação. Mestre em Teologia pela Pontifícia Universidade Gregoriana (Roma/Itália). Mestre em Educação pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). Graduado em Pedagogia, Teologia e Serviço Social. Diretor Geral da Faculdade Católica do Rio Grande do Norte (FCRN).

  • Rosilene da Costa Bezerra Ramos

    Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação (POSEDUC) da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). Especialista em Educação pela UERN. Graduada em Pedagogia pela UERN. Coordenadora Pedagógica na rede pública e privada dos municípios de Mossoró (RN) e Baraúna (RN).

  • Francisco Mayccon Passos Costa, Faculdade Católica do Rio Grande do Norte (FCRN)

    Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (POSEDUC) da Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN). Bacharel e licenciatura em Psicologia pela Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). Psicólogo Educacional da Diretoria de Políticas e Ações Inclusivas (DAIN/UERN). Docente do curso de psicologia da Faculdade Católica do Rio Grande do Norte.

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Publicado

2021-12-25

Edição

v. 43 n. 86 (2021): Revista Educação em Debate

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Artigos

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