INTEGRAÇÃO ENTRE METODOLOGIA DE ENSINO, SEQUÊNCIA FEDATHI E APRENDIZAGEM COOPERATIVA NO ENSINO DE MATEMÁTICA E NA FORMAÇÃO DOCENTE

Autores

DOI:

https://doi.org/10.36517/eemd.4896.97302

Palavras-chave:

Sequência Fedathi, aprendizagem cooperativa

Resumo

As discussões contemporâneas sobre Educação Matemática e formação docente evidenciam a necessidade de metodologias que promovam investigação, participação ativa e construção coletiva do conhecimento. Nesse contexto, este estudo analisa as aproximações entre a Sequência Fedathi (SF) e a Aprendizagem Cooperativa (AC) no ensino de Matemática e na formação docente. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, desenvolvida por meio de revisão integrativa da literatura com abordagem interpretativa. O levantamento bibliográfico ocorreu nas bases SciELO, ERIC, Portal CAPES e Google Acadêmico, contemplando estudos publicados entre 2017 e 2026. Foram selecionados 21 trabalhos para análise. Os resultados evidenciaram convergências relacionadas à mediação pedagógica, à aprendizagem investigativa, à participação ativa dos estudantes e à construção coletiva do conhecimento.

Biografia do Autor

  • Marisa Lima de Vasconcelos

    Licenciada em Matemática pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Bolsista Pibic (2020-2022). Estudante/pesquisadora do Grupo Tecendo Redes Cognitivas de Aprendizagem (G-TERCOA/CNPq/UFC). ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0873-4928. Correio eletrônico: marisalimadevasconcelos@gmail.com.

  • Amanda Bazilio Sousa Cavalcante Lima

    Mestre no Ensino de Ciências e Matemática, Recursos Educacionais Digitais (RED) no Ensino no Ciclo de Alfabetização pelo Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). Professora Pedagoga da Prefeitura Municipal de Fortaleza (PMF). Estudante/pesquisadora do Grupo Tecendo Redes Cognitivas de Aprendizagem (G-TERCOA/CNPq/UFC). ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9187-7769. Correio eletrônico: bazilioamanda01@gmail.com.

  • Antonio Marcelo Araújo Bezerra

    Pós-doutorando pelo Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática (ENCIMA) da Universidade Federal do Ceará (UFC). Doutor e mestre em Educação Brasileira pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da UFC. Especialista em Ensino da Matemática pela Faculdade Ateneu e em Gestão Escolar pela Faculdade Única. Graduado em Pedagogia pelo Núcleo de Formação do Educador e em Matemática pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA). Professor da rede estadual do Ceará e do município de Canindé (CE). ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4407-9614. Correio eletrônico: macloab@gmail.com.

  • Hermínio Borges Neto Neto

    Pós-doutor em Educação Matemática pela Universidade de Paris VII (França) e pela Universidade TÉLUQ (Canadá). Doutor e mestre em Matemática pelo Instituto de Matemática Pura e Aplicada (IMPA). Professor Titular da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará (UFC). Coordenador do Laboratório de Pesquisa Multimeios (FACED-UFC). ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4854-6953. Correio eletrônico: herminio@multimeios.ufc.br.

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Publicado

2026-07-07

Edição

v. 48 n. 96 (2026): Fluxo contínuo

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Artigos

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