PERCEPÇÃO DE DISCENTES QUANTO A PRÁTICAS REMOTAS DE ENSINO NA DISCIPLINA DE RADIOLOGIA ODONTOLÓGICA

Resumo

Introdução: Em virtude do atual contexto pandêmico, a aplicação do ensino remoto é necessária para promover um maior distanciamento social. Contudo, em disciplinas teórico-práticas não é possível adotar uma metodologia remota integralmente, sendo necessário incluir métodos híbridos de ensino. Diante disso, no contexto da radiologia odontológica, podemos utilizar o espaço de tempo destinado ao ensino remoto para discutir os principais erros e acertos das técnicas aplicadas pelos alunos durante o atendimento clínico, onde é necessário que eles possuam conhecimentos acerca da angulação do equipamento, posicionamento correto do filme radiográfico e do paciente. Objetivo: Analisar a percepção dos alunos acerca da adoção do formato híbrido de ensino baseado em erros e acertos radiográficos para o aprendizado no contexto da disciplina de radiologia odontológica. Metodologia: Foi aplicado um questionário online a partir da plataforma “Google Forms”, no qual os alunos foram consultados quanto a eficácia da utilização do método em questão. Foram analisadas a contribuição do formato para o aprendizado, a percepção de desempenho clínico, a resolução das imagens apresentadas e a necessidade da aplicação da metodologia proposta. Resultados: Com isso, observou-se que cerca de 95% das respostas apontaram para um efeito benéfico da metodologia adotada para o aprendizado, assim como para o desempenho clínico dos alunos. Além disso, cerca de 80% consideraram que não houve prejuízo para a assimilação dos conhecimentos com a apresentação das radiografias no formato digital, de modo que em uma escala de 0 a 5, mais de 90% consideraram que as imagens apresentavam uma resolução entre 4 e 5. Ademais, 100% dos alunos consideraram importante a continuidade do formato desenvolvido. Conclusão: Portanto, podemos inferir que apesar dos desafios relativos ao ensino remoto, a metodologia híbrida se mostrou eficaz para o aprendizado e evolução de desempenho clínico dos alunos.