PERCEPÇÃO DOS ALUNOS DE ANÁLISES TOXICOLÓGICAS SOBRE A APLICAÇÃO DE FERRAMENTA INTERATIVA NO ENSINO DOS CONCEITOS FARMACOCINÉTICOS

Resumo

Introdução: A pandemia causada pelo SARS-CoV-2 obrigou o processo ensino-aprendizagem a passar da modalidade presencial para a remota em todo o mundo. Por conseguinte, diversos desafios vieram à tona, dentre os principais: os conhecimentos das tecnologias e das formas de utilizá-las como recursos didáticos. Dessa forma, a busca por metodologias didáticas como ferramentas interativas fez-se cada vez mais importante. Objetivo: Avaliar a percepção dos alunos de Análises Toxicológicas a respeito do uso de uma ferramenta interativa para aprendizagem dos conceitos farmacocinéticos. Metodologia: Foi realizada a gravação de uma videoaula sobre os conceitos farmacocinéticos utilizando o website “Interactive Clinical Pharmacology” (https://www.icp.org.nz/), que possui esquemas e imagens interativas para o ensino da Farmacologia Clínica. A coleta de dados foi realizada aplicando um questionário pelo Google Forms sobre a percepção dos alunos. Resultados: 26 alunos responderam às perguntas. Sobre o nível de compreensão do assunto antes de assistir à videoaula, 38,5% compreendia razoavelmente bem; 23,1% compreendia bem; 15,4% compreendia pouco; 15,4% compreendia muito bem e 7,7% compreendia muito pouco. Já as maiores dificuldades permearam os assuntos: ajuste de dose (69,2%), volume de distribuição (61,5%) e clearance de fármacos (46,2%). Além disso, quanto à contribuição da videoaula, 96,2% disseram que a mesma tornou o conteúdo mais visível e mais fácil de entender; 88,5% afirmaram que contribuiu muito para o entendimento dos assuntos com dificuldades e 11,5% acreditam que contribuiu razoavelmente. Por fim, 100% recomendaram a videoaula para os alunos dos próximos semestres e classificaram como muito importante (84,6%) e importante (15,4%). Conclusão: A ferramenta interativa foi bem aceita, contribuiu significativamente com a aprendizagem dos conceitos farmacocinéticos e mostrou-se aplicável como metodologia complementar.