UMA ANÁISE DO USO DA SEQUÊNCIA FEDATHI NO ENSINO DA DIVISÃO EM UMA TURMA DE 4. ANO

Abstract

O conhecimento matemático possui uma linguagem formal e específica. Sabendo da importância da aquisição de conceitos e competências matemáticas, este trabalho tem o objetivo de analisar de modo qualitativo a aprendizagem da divisão a partir do uso da metodologia Sequência Fedathi (SF). Fundamentam este trabalho os estudos de desenvolvidos por Santos (2016, 2018) e Borges Neto (2013). Para realização desta pesquisa, foi ministrada uma sequência didática em uma escola de Ensino Fundamental em Fortaleza, utilizando uma situação problema envolvendo o conteúdo de divisão na qual foi utilizado a SF como metodologia de ensino. A SF tem como foco a mediação do professor, pois na sua prática, no instante em que o docente age, ele reflete, e ao refletir, ele age, seguindo uma sequência teórico-prática de transformação. Nas ideias de Piaget (1995), quando a criança consegue realizar uma abstração reflexiva da divisão ocorre a aquisição do saber matemático, nessa perspectiva, investigamos como se deu a compreensão dessa operação matemática pelas crianças a partir da ação docente inserida nessa metodologia, ao considerar seus saberes prévios, tais como o conhecimento lógico matemático adquirido através das relações com os objetos suas diferenças e semelhanças. Assim, pudemos comprovar que a SF cria condições e possibilidades para que a criança tenha uma aprendizagem matemática significativa, isto é, que as novas aprendizagens se relacionem com os conhecimentos prévios do aluno. Quanto ao docente, que a metodologia permite uma didática reflexiva considerando a relação entre ensino e aprendizagem, isto é, percebendo-se como agente transformador, passando a considerar sua atuação no processo de transformação sociocultural e entendendo a importância de mudar a realidade de seus alunos, a fim de proporcionar meios para uma significação da escola na vida da criança.