ATUAÇÕES PEDAGÓGICAS: DO TRADICIONAL PROGRAMA “APRENDER MAIS” AO PROJETO DE EXTENSÃO “ATELIÊ DE PINTURA LIVRE DO IPREDE”.

Abstract

Este trabalho versa sobre a perspectiva subjetiva de um discente acerca do comparativo entre a relação pedagógica do ensino tradicional e da dinâmica de um ateliê de pintura livre no 3o setor. Demonstra o olhar do graduando em pedagogia em contato com realidades educativas totalmente distintas, e como isto se relaciona com sua formação. De um lado, observamos a educação tradicional nas escolas municipais através do programa “Aprender Mais”, financiado pela Prefeitura de Fortaleza, cujo objetivo é fortalecer as ações de alfabetização entre os alunos das séries iniciais que sofreram bastante em seu aprendizado durante o período pandêmico. Nesse sentido, os aspectos requisitados neste programa são aqueles tradicionalmente exigidos: como provas avaliativas, notas, atividades de classe. Expressa um aspecto mais institucional entre os alunos e suas formas de se apresentarem à realidade. Isto é, atuar nesse âmbito requer a priori um modus operandi que contemple essas expectativas da Prefeitura de Fortaleza, a fim de reduzir ao máximo o nível de analfabetismo e evasão escolar. E por outro lado, há a experiência no Projeto de Extensão “Ateliê de Pintura Livre do Iprede”, que teve início em 2021, vinculado ao Instituto da Primeira Infância (IPREDE). O Ateliê é a antítese do que se viu anteriormente no ensino tradicional, pois o objetivo fulcral é permitir a livre manifestação através da pintura, cuja referência é o Closlieu, local idealizado pelo educador alemão Arno Stern, que sugere o espaço para realização do “jogo do pintar”. Isto é, por meio da sua concepção de “Educação Criadora”, cuja premissa não é promover um ensino técnico do pintar mas favorecer condições concretas para que as crianças possam expressar suas capacidades criativas que são inerentes a sua condição de existência (STERN, 1978). O objetivo geral é demonstrar realidades diferentes de atuações e refletir sobre as experiências enquanto pedagogo em formação diante de concepções pedagógicas tão distintas.