IDIOMA, SUJETO Y (DES)IDENTIFICACIONES EN (DES)CURSO:

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE LENGUA-CULTURA INGLÉS EN EL SISTEMA DE ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN MODULAR (SOME)

Resumen

Esta investigación tiene como objetivo investigar lo que dicen los alumnos ribereños sobre la enseñanza y el aprendizaje de la Lengua-Cultura Inglesa, considerando las (de)identificaciones de estos sujetos, pensándolos como constituyentes de/en sus subjetividades y modos de vida entre los bosques y ríos ubicados en la periferia de la ciudad de Cametá-PA, para rastrear los efectos de sentido que emergen de ello. De esta manera, esta investigación se centra en las representaciones de los estudiantes ribereños en el contexto de la Educación Secundaria (SOME), con respecto a la Lengua-Cultura Inglesa. El abordaje teórico-metodológico se basó en los Estudios del Discurso, considerando los aportes de Foucault (1996), Coracini (2007, 2016), Orlandi (1999) y Lopes (2018, 2020); en cuanto al concepto de identidad, se utilizaron los supuestos teóricos de Bauman (2013) y Hall (2005). Entretanto, para el análisis de los datos, se realizó una entrevista a estudiantes ribereños de la ciudad de Mutuacá de Baixo, Cametá/PA, que cursan la modalidad SOME. En los análisis realizados, los sujetos ribereños revelaron que sus (des)identificaciones influyen en (n)el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Lengua-Cultura Inglesa para los ribereños, y que estas instancias son responsables por crear resistencia en los alumnos en relación a su aprendizaje.