Estágio Supervisionado e saberes docentes: o diário reflexivo na formação inicial

Érica Danielle Silva; Neluana Leuz de Oliveira Ferragini; Maria Izabel Rodrigues Tognato

doi:10.22168/2237-6321-31303

Authors

Érica Danielle Silva Universidade Estadual de Maringá - UEM
Neluana Leuz de Oliveira Ferragini Unespar - Campus de Apucarana- PR
Maria Izabel Rodrigues Tognato Unespar - Campus de Campo Mourão - PR

DOI:

https://doi.org/10.22168/2237-6321-31303

Keywords:

Estágio Supervisionado. Formação Reflexiva. Saberes Docentes.

Abstract

O Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Letras constitui-se como uma importante etapa da formação docente inicial, em especial, por propiciar um momento de reflexão sobre o agir docente e de intersecção entre diversificados saberes necessários a essa formação, tais como os saberes a ensinar (conteúdos a serem ensinados e aprendidos) e os saberes para ensinar (aspectos didático-pedagógicos e dimensão metodológica) (HOFSTETTER; SCHNEUWLY, 2009; LIBÂNEO, 2015). Sendo assim, nesta pesquisa, assumimos o Estágio como contexto para discutirmos sobre a produção do diário na formação reflexiva, tomando por base diferentes aportes teóricos oriundos de Schön (1983, 1987, 1988), Zeichner (1994), Pimenta (2012), Bronckart (2009a), Bota et al (2006) e Stutz (2012). Considerando o diário reflexivo como um instrumento fundamental para o processo reflexivo, que permite (res)significar o agir docente, como corpus de análise, recorremos aos diários produzidos por duas licenciandas do último ano do curso de Letras, habilitação Português. Sob esse viés, nosso objetivo é compreender o processo de reflexão do professor em formação a partir dos registros das aulas observadas e implementadas no Estágio Supervisionado obrigatório quanto aos saberes docentes necessários ao seu desenvolvimento profissional, mobilizando, para isso, categorias elaboradas a partir dos diferentes saberes que norteiam a praxis docente. As análises nos mostram que o diário contribui para o processo reflexivo nesse contexto e pode conduzir os estudantes a uma formação docente crítica.

Author Biographies

Érica Danielle Silva, Universidade Estadual de Maringá - UEM

Professora colaboradora no departamento de Língua Portuguesa da Universidade Estadual de Maringá- UEM. Doutora em Letras, na área de Estudos Linguísticos, na linha de pesquisa "Estudos do Texto e do Discurso" pela Universidade Estadual de Maringá - UEM (2016). Foi tutora a distância no curso de Letras da modalidade de Educação a Distância na mesma universidade e foi docente do curso de Letras na Universidade Estadual do Paraná, campus Apucarana, e do Centro de Ciências Humanas, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE. Pesquisadora do GEDUEM Grupo de Estudos do Discurso da UEM e participante do projeto de pesquisa Práticas de subjetivação II.
Neluana Leuz de Oliveira Ferragini, Unespar - Campus de Apucarana- PR

Professora Adjunta na Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR - campus Apucarana), atuando no departamento de Letras Português. Graduada em Letras (Português e Línguas Vernáculas) pela Universidade Estadual de Londrina (2004); especialização em Língua Portuguesa (2006) pela mesma instituição de ensino; mestrado (2011) e doutorado (2015) em Estudos da Linguagem também pela Universidade Estadual de Londrina. Experiência nas áreas de Linguística e Língua Portuguesa, com enfoque no ensino e aprendizagem de língua materna e na formação docente inicial.
Maria Izabel Rodrigues Tognato, Unespar - Campus de Campo Mourão - PR

Possui graduação em Letras Anglo Portuguesas pela Faculdade Estadual de Ciências e Letras de Campo Mourão (1992) e Mestrado em Letras - Estudos da Linguagem pela Universidade Estadual de Londrina - UEL-PR (2002), com a dissertação intitulada "Educação a distância na formação continuada do professor de inglês: o caso do curso E590 da Open University", sob orientação da Professora Dra. Telma Nunes Gimenez. Atua como professora adjunta no Curso de Letras da Universidade Estadual do Paraná - Unespar - Câmpus de Campo Mourão - PR, desde 1994, também atuou como professora no Ensino Fundamental e Médio de escola pública de 1994 a 2011. Tem experiência na área de Letras com ensino de Língua Inglesa e respectivas literaturas, com Prática de Ensino, orientação de Estágio Supervisionado de Língua Inglesa, Iniciação Científica (PIC) e Iniciação Científica Junior (PIC Jr.) e em Formação Continuada do Professor de Língua Inglesa orientando professores da Educação Básica, participantes do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), oferecido pelo Governo do Estado do Paraná. Defendeu sua tese pelo Programa de Doutorado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem - LAEL- PUC/SP (2009), intitulada "A (re)construção do trabalho do professor de inglês pela linguagem", sobre as representações de aspectos do trabalho do professor de Língua Inglesa de Ensino Médio e Fundamental, de Escola Pública, sob orientação da Professora Dra. Anna Rachel Machado (in memoriam). Participa do grupo de pesquisa Linguagem e Educação - UEL/CNPq, coordenado pela Professora Dra. Vera Lúcia Lopes Cristovão, e coordena o grupo de pesquisa Linguagem, Desenvolvimento, Educação e suas Relações - LIDERE/CNPq/Unespar - Câmpus de Campo Mourão - PR. É membro do corpo docente permanente do Programa de Pós-Graduação Sociedade e Desenvolvimento - Mestrado Interdisciplinar (PPGSeD), na Unespar - Câmpus de Campo Mourão - PR. Possui pós-doutorado pela UNIGE - Université de Genève - FAPSE - Faculdade de Psicologia e das Ciências da Educação sob orientação do Professor Dr. Joaquim Dolz, subsidiado pelo sistema de bolsa CAPES. nº BEX 0767/15-8, de setembro de 2015 a fevereiro de 2016.

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