Argumentative strategies of undergraduate students participating in three different pedagogical practices

Authors

DOI:

https://doi.org/10.22168/2237-6321-11398

Keywords:

Argumentation in Higher Education. Logic in Higher Education. Argumentative Reasoning.

Abstract

This study aims to investigate differences in argumentative reasoning of undergraduate students who have gone through three different pedagogical experiences. The argumentative reasoning is a metacognitive activity held through strategies such as justification of ideas, anticipation of alternative and opposing perspectives, and rebuttal of divergent perspectives (KUHN, 1991). The analytical specificity of this study consists on comparison of argumentative strategies that appear as one thinks about everyday and controversial topics. The method was based in adaptations of the interview script proposed by Kuhn (1991), that is, individual semi-structured interviews about two common, social and controversial topics in which participants should develop their perspectives (causal theories), justify them using evidence, anticipate alternative theories and counter-arguments, and rebuttal these divergent perspectives. The study included 15 participants divided into three groups according to the subjects they studied: six students of a course that focuses on the argument as a mediator of teaching and learning of contents from Psychology curriculum (DIP), four students of Introduction to Logic (DIL), and five students of another humanities course which does not focus on the development of the reasoning. The data were analyzed in two levels: analysis in order to identify the set of the data collected among the categories proposed by Kuhn (1991), and compare possible differences in argumentative strategies displayed by the participants in the debate on the proposed topics. The analysis showed that the inclusion of disciplines that focused on the improvement of reasoning (DIP and DIL) mobilizes in the individual a tendency to think about the grounds (through the development of evidence) and limits of their ideas (anticipating counter-arguments and alternative theories). So this study argues that factors such as motivation, lack of prior preparation and concepts about the main objective of the argument (defense’s own point of view and consideration of alternative perspectives) can explain the weak performance observed in some skills.

Author Biographies

  • Stefânio Ramalho do Amaral, Universidade Federal de Pernambuco
    Doutorando (bolsista/CAPES) e Mestre em Psicologia Cognitiva (2016) (bolsista/CNPq), Psicólogo (2016) e Bacharel em Psicologia (2013) pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Membro do Núcleo de Pesquisa da Argumentação (NUPArg/UFPE). Tem interesse nos temas: raciocínio argumentativo, argumentação, lógica formal, lógica informal, envelhecimento, declínios cognitivos.
  • Selma Leitão, Universidade Federal de Pernambuco
    Graduada em Psicologia pela Universidade Federal de Pernambuco (1979), possui Mestrado em Psicologia (Psicologia Cognitiva) pela mesma universidade (1987), Doutorado em Psicologia pela University of Cambridge, Inglaterra (1993) e Pós-doutorado pela Clark University, EUA (2002), onde atuou como Visiting Scholar pelo período de um ano. Docente e pesquisadora da Universidade Federal de Pernambuco, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Psicologia Cognitiva do qual foi coordenadora no biênio 2013-2015. Professora visitante da Pós-Graduação em Psicologia do Instituto de Psicología da Universidade del Valle, Cali, Colômbia (2004), e do Postítulo em Estudios de la Argumentación do Centro de Estudios de la Argumentación e del Razonamiento (CEAR) da Universidad Diego Portales, Santiago do Chile (2008-2009). Editora Associada de Infancia y Aprendizaje - Journal for the Study of Education and Development (Espanha), é também membro do Advisory Committee do Cogency - Journal of Reasoning and Argumentation (Chile) e do Editorial Panel do Cambridge Journal of Education (Inglaterra). Integrou em 2015 o GT do CNPq que elaborou o documento Política de Ciência, Tecnologia e Inovação para as áreas de Ciências Humanas, Sociais e Sociais Aplicadas. Participa também do GT da Conep para elaboração de resolução específica para avaliação de aspectos éticos de pesquisas nestas mesmas áreas. Fundadora e líder do NupArg/Núcleo de Pesquisa da Argumentação (Diretório de Grupos de Pesquisa/CNPq), grupo de pesquisa pioneiro, no Brasil, no estudo das relações argumentação-cognição, sob uma perspectiva psicológica. Cofundadora/cordenadora do GT Argumentação/explicação: modos de construção/constituição do conhecimento da Associação de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia (Anpepp). Seus interesses de investigação focalizam: o papel da argumentação em processos de construção do conhecimento em contextos educativos, relações entre argumentação e desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo, aquisição do discurso argumentativo na linguagem oral e na escrita.

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Published

2019-04-30

Issue

Vol. 9 No. 1 (2019): A argumentação nas práticas sociais

Section

2019.1 (Argumentação)

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How to Cite

Argumentative strategies of undergraduate students participating in three different pedagogical practices. Entrepalavras, [S. l.], v. 9, n. 1, p. 36–57, 2019. DOI: 10.22168/2237-6321-11398. Disponível em: https://periodicos.ufc.br/entrepalavras/article/view/99320. Acesso em: 21 sep. 2026.
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