Training and critical-reflexive practice of English teachers in franchise language schools
DOI:
https://doi.org/10.22168/2237-6321-21890Keywords:
FL teaching. Reflective teaching. Franchise language schools.Abstract
In this article, we aim to investigate the critical-reflexive practice of English teachers in the context of language franchises. To do so, we carried out a microethnographic study of descriptive basis, for which we counted with the participation of ten English teachers from two language franchises in Fortaleza. For this study, we expose the data collected from the application of a semi-structured interview in order to verify whether teachers adopt a critical-reflexive posture about their work. Regarding the reflexive approach, we take as basis the teachings of Horikawa (2004), Liberali (2004), Magalhães (2004), Romero (2004), Schön (1997, 2000), among others. It appears that the critical-reflexive practice of the investigated teachers is still embryonic and encounters several obstacles imposed by the nature of these institutions. There is, in fact, a tendency for the teacher to maintain his reflection more in the field of technique than in the critical-reflective field, since there is a tendency to standardize actions, which directly affects the teacher’s autonomy and identity.
References
CASTRO, S.T.R. A linguagem e a reconstrução da ação docente: um estudo com professoras de inglês de um curso de Letras. In: MAGALHÃES, M. C. C. (org.). A formação do professor como um profissional crítico: linguagem e reflexão. 2. ed. Campinas: Mercado de Letras, 2004. p.105-118.
CRISTOVÃO, V.L.L. Sequências didáticas para o ensino de línguas. In: DIAS, R.; CRISTOVÃO, V. L. (Org.). O livro didático de língua estrangeira: múltiplas perspectivas. Campinas: Mercado de Letras, 2009. p.305-344.
DEWEY, J. How we think. Lexington: D. C. Heath, 1933. 234p.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Ed. Paz e Terra, 2005. 107p.
FREITAS, D; PANIZ, C. O uso de diários na formação inicial de professores. Jundiaí: Paco Editorial, 2011. 88p.
GIMENEZ, T. Tornando-se professores de inglês: experiências de formação inicial em um curso de letras. In: VIEIRA-ABRAHÃO, M. H. (org.) Prática de ensino de língua estrangeira: experiências e reflexões. Campinas: Pontes Editores, 2004. p. 171-187.
HORIKAWA, A. Y. Interação pesquisador-professor: por uma relação colaborativa. In: MAGALHÃES, M. C. C. (Org.). A formação do professor como um profissional crítico: linguagem e reflexão. 2. ed. Campinas: Mercado das Letras, 2004. p. 89-104.
LEFFA, V. J. Aspectos políticos da formação do professor de línguas estrangeiras. In: LEFFA, V. J. (org.) O professor de línguas estrangeiras: construindo a profissão. Pelotas: [s.n], 2008. p. 333-355.
LIBERALI, F.C. As linguagens das reflexões. In: MAGALHÃES, M.C.C. (org.). A formação do professor como um profissional crítico: linguagem e reflexão. 2. ed. Campinas: Mercado de Letras, 2004. p. 63-104.
MENEGAZZO, R.E.; XAVIER, R.P. Do método à autonomia do fazer crítico. Trabalhos em Lingüística Aplicada, v. 43, n. 1, 2004. p. 115-126.
MOITA LOPES, L. P. A formação teórico-crítica do professor de línguas: o professor pesquisador. In: MOITA LOPES, L. P. Oficina de linguística aplicada. São Paulo: Mercado das Letras, 1996. p. 179-190.
ROMERO, T. R. S. Características linguísticas do processo reflexivo. In: MAGALHÃES, M. C. C. (org.). A formação do professor como um profissional crítico: linguagem e reflexão. 2. ed. Campinas: Mercado de Letras, 2004. p. 135-144.
SCHÖN, D. Educando o profissional reflexivo. São Paulo: Artmed, 2000. 256p.
SCHÖN, D. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A. (Org.). Os professores e a sua Formação. Lisboa: Publicações D. Quixote, 1997. p. 77-91.
SCHÖN, D. The Reflective practitioner: How Professionals Think in Action. Abingdon: Routledge, 1992 [1983]. 374 p.
SILVA, K. A. Crenças e aglomerados de crenças de alunos ingressantes em Letras (inglês). 2005. 243 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) - Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2005.
SMYTH, J. Teacher’s work and the politics of reflection. American Educational Research Journal, v. 29, n. 2, 1992. p. 267-300.
SOUZA, C.F. Ecos do ser e do estar: um estudo discursivo acerca do trabalho do professor de inglês de cursos livres. 2016. 231 f. Dissertação (Mestrado em Estudos de Linguagem) - Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagem, Universidade Federal Fluminense, Niterói, 2016.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Todos artigos são publicados sob os termos da licença Creative Commons Attribution (CC BY NC 4.0). Sob esta licença, os autores mantêm a propriedade dos direitos autorais de seu conteúdo, mas permitem que outros remixem, adaptem e criem a partir do seu trabalho para fins não comerciais, e, embora os novos trabalhos tenham de lhe atribuir o devido crédito e não possam ser usados para fins comerciais, os usuários não têm de licenciar esses trabalhos derivados sob os mesmos termos.
How to Cite
