Produção dos verbos do inglês terminados em -ed por falantes de línguas maternas distintas

Fernanda Delatorre; Alison Roberto Gonçalves; Rosane Silveira

doi:10.22168/2237-6321-11756

Autores/as

Fernanda Delatorre Universidade Federal de Santa Catarina
Alison Roberto Gonçalves Universidade Federal do Paraná
Rosane Silveira Universidade Federal de Santa Catarina

DOI:

https://doi.org/10.22168/2237-6321-11756

Palabras clave:

Produção dos verbos terminados em -ed. Influência da L1. Estratégias de simplificação silábica.

Resumen

A produção dos verbos terminados em -ed está entre os desafios mais frequentes para os aprendizes de inglês. A literatura mostra que eles tendem a usar a epêntese vocálica ou a omissão do -ed para produzir estes verbos. Cada participante gravou individualmente 96 sentenças com um verbo em cada, incluindo 72 verbos terminados em ed e 24 irregulares, distratores neste estudo. Os oito participantes produziram 576 verbos com 25.52% de produções diferentes da forma alvo, sugerindo que estes resultados foram influenciados pela proficiência dos participantes, a qual pareceu ser maior do que a proficiência dos participantes dos estudos anteriores sobre verbos terminados em -ed. Falantes de português brasileiro e espanhol como L1 usaram vogal epentética e omissão do -ed na produção dos verbos enquanto que falantes de alemão usaram a omissão do- ed na produção dos verbos, produzindo estruturas silábicas menos marcadas e mais próximas das estruturas silábicas das suas L1s, assim como aconteceu em estudos anteriores. A produção dos verbos foi também influenciada pela mudança no contexto que antecede ao -ed em função de dificuldades na leitura, língua materna e ortografia do verbo. Já a produção dos verbos por falantes de inglês como L1 mostrou a omissão do -ed, a qual foi possivelmente causada pela mistura ou ligação entre sons similares durante a leitura.

Biografía del autor/a

Fernanda Delatorre, Universidade Federal de Santa Catarina

Doutora em Estudos da Linguagem pelo Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários (PPGI) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e mestre em Letras/Inglês e Literatura Correspondente (2006) pelo PPGI/UFSC. Também é bacharel e licenciada em Ciências Biológicas (1996) e Letras Inglês (2003 e 2009) pela UFSC. Suas áreas de interesse são ensino e aprendizagem da língua inglesa, com ênfase no estudo da pronúncia, produção, percepção e inteligibilidade do inglês pelos aprendizes brasileiros e formação de professores. Atualmente é servidora técnica-administrativa em educação lotada na Coordenadoria de Avaliação e Apoio Pedagógico da Pró-Reitoria de Graduação onde é corresponsável pelo Programa de Formação Continuada de Professores (PROFOR) da UFSC.
Alison Roberto Gonçalves, Universidade Federal do Paraná

Professor Adjunto I na área de Inglês do Departamento de Letras Estrangeiras Modernas (DELEM), da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Doutor pelo Programa de Pós-graduação em Inglês - Estudos Linguísticos, na Universidade Federal de Santa Catarina (2017). Possui mestrado em Letras (Inglês e Literatura Correspondente) pelo mesmo programa (2014), e graduação em Letras Português/ Inglês e respectivas Literaturas pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (2011). É membro do Núcleo de Pesquisa em Fonética e Fonologia Aplicada à Língua Estrangeira (NUPFFALE). Sua linha de pesquisa aborda perspectivas relacionadas ao desenvolvimento e ao ensino da habilidade oral, sob viés experimental ou, ainda, sob perspectivas críticas atuais de ensino de inglês sob o paradigma de inglês como língua franca. Tem experiência com ensino de Inglês como língua adicional/estrangeira para brasileiros e de Português como Língua Estrangeira. E-mail para contato: arg@ufpr.br
Rosane Silveira, Universidade Federal de Santa Catarina

Possui graduação em Licenciatura Letras Português e Inglês pela Universidade Federal de Santa Catarina (1995), mestrado em Letras (Inglês e Literatura Correspondente) pela Universidade Federal de Santa Catarina (1998) e doutorado em Letras (Inglês e Literatura Correspondente) pela Universidade Federal de Santa Catarina (2004), com bolsa sanduíche na UCLA. Em 2008, realizou estágio pós-doutoral junto ao Departamento de Linguística Aplicada e TESL do Teachers College (Columbia University). Em 2014/2015, realizou estágio pós-doutoral junto à Concordia University (bolsa CAPES) e à UFMG. É coordenadora do grupo de pesquisa Fonética e Fonologia da Língua Inglesa, atuando na linha de pesquisa Ensino e Aprendizagem de Língua Inglesa. Coordena, também, o Núcleo de Pesquisa e Ensino em Português Língua Estrangeira. É professora Associada I do Departamento de Língua e Literatura Estrangeiras da Universidade Federal de Santa Catarina. Tem experiência na área de linguística aplicada, com ênfase em língua inglesa, atuando principalmente nos seguintes eixos: ensino de inglês como língua estrangeira, interfonologia português-inglês, metodologia de pesquisa quantitativa em linguística aplicada, ensino de português como segunda língua. Pesquisadora do CNPq e, atualmente, coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Inglês da UFSC.

Referencias

ALVES, U. K. O papel da instrução explícita na aquisição fonológica do inglês como L2: Evidências fornecidas pela teoria da otimidade. 2004. 336 f. Dissertação (Mestrado em Letras) – Escola de Educação, Universidade Católica de Pelotas, Pelotas, 2004.

ALVES, U. K. The production of English final obstruent clusters by Brazilian speakers: The difference between monomorphemic and “-ed” sequences. 2007. Trabalho oral apresentado no Fifth International Symposium on the Acquisition of Second Language Speech da Universidade Federal de Santa Catarina, 2007, Florianóolis.

ANTONSEN, E. H. Elements of German: Phonology and morphology. Tuscaloosa: The University of Alabama Press, 2007.

BAPTISTA, B. O. Frequent pronunciation errors of Brazilian learners of English, In: FORTKAMP, M. B. M.; XAVIER, R. P. (Orgs.) EFL Teaching and learning in Brazil: Theory and practice. Florianópolis: Insular, 2001. p.223-230.

BAPTISTA, B. O. Languages in contact: Brazilian English interlanguage phonology. 2002. Trabalho oral apresentado no I Congresso Internacional das Linguagens da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões, 2002, Erechim.

BARATIERI, J. P. Production of /l/ in the English coda by Brazilian EFL learners: An acoustic-articulatory analysis. 2006. 175 f. Dissertação (Mestrado em Letras/Inglês e Literatura Correspondente) – Centro de Comunicação e Expressão, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2006.

CABALERO, D.; ROSADO, N. Neurolinguistic programming and regular verbs past tense pronunciation teaching. English Language Tecahing, v. 11, n. 11, p. 1-18, 2018.

CARR, P. A glossary of phonology. Edinburgh: Edinburgh University Press, 2008.

CELCE-MURCIA, M.; BRINTON, D. M.; GOODWIN, J. M. Teaching pronunciation: a reference for teachers of English to speakers of other languages. Cambridge: Cambridge University Press, 1996.

CELCE-MURCIA, M.; BRINTON, D. M.; GOODWIN, J. M. GRINER, B. Teaching Pronunciation: a course book and reference guide. Cambridge: Cambridge University Press, 2010.

CRYSTAL, D. English as a global language. Cambridge: Cambridge University Press, 2003.

CRISTÓFARO-SILVA, T. Dicionário de fonética e fonologia. São Paulo: Contexto, 2011.

DAVILA, A., M. Pronunciation acquisition of the inflectional morpheme –ed in English by Nicaraguan Spanish speakers. Open Science Journal, v. 3, n. 1, p. 1-22, feb. 2018.

DELATORRE, F. EFL teacher’s education and the production of epenthetic vowels. 2004. 214 f. Monografia (Graduação em Letras Inglês) – Centro de Comunicação e Expressão, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2004.

DELATORRE, F. Production of epenthesis in –ed endings by Brazilian EFL learners: A pilot study. 2005. 117 f. Manuscrito não publicado. Centro de Comunicação e Expressão, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2005.

DELATORRE, F. Brazilian EFL learners’ production of vowel epenthesis in words ending in -ed. 2006a. 214 f. Dissertação (Mestrado em Letras/Inglês e Literatura Correspondente) – Centro de Comunicação e Expressão, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2006a.

DELATORRE, F.. A produção do -ed por brasileiros falantes do inglês como LE. In: SEMINÁRIO DO CENTRO DE ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERÁRIOS DO PARANÁ, 17., 2006b, Guarapuava. Anais [...] Guarapuava: Universidade Estadual do Centro-Oeste, 2006b.

DELATORRE, F. The influence of sonority in the production of words ending in -ed by Brazilian EFL learners. Ilha do Desterro, v. 55, p. 83-109, 2008.

DELATORRE, F. O efeito do treinamento perceptual na produção do -ed por brasileiros falantes de inglês como LE. In: SEMINÁRIO DO CENTRO DE ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERÁRIOS DO PARANÁ, 18., 2009, Ponta Grossa. Anais [...] Ponta Grossa: Universidade Estadual de Ponta Grossa, 2009.

DELATORRE, F. Production and phonological representation of simple past tense –ed by two Brazilian EFL speakers. In: RAUBER, A. S.; WATKINS, M. A.; SILVEIRA, R.; KOERICH, R. D. (Orgs.). The acquisition of second language speech: Studies in honor of professor Barbara O. Baptista. Florianópolis: Insular, 2010a. p. 195-220.

DELATORRE, F. The role of orthography on the production of regular verbs ending in ed by Brazilian EFL learners. In: SEMINÁRIO DO CÍRCULO DE ESTUDOS LINGUÍSTICOS DO SUL, 9., 2010b, Palhoça. Anais [...] Palhoça: Universidade do Sul de Santa Catarina, 2010b, p. 1-13.

DELATORRE, F. Intelligibility of English verbs ending in -ed for Brazilian learners of English as listeners. 2017. 312 f. Tese (Doutorado em Letras – Inglês: Estudos Linguísticos e Literários) – Centro de Comunicação e Expressão, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2017.

DELATORRE, F.; BAPTISTA, B. O. The effect of long-term instruction on a Brazilian learner’s production of English regular verbs ending in -ed. Revista X, v. 1, p. 58-79, 2014.

DELATORRE, F.; KOERICH, R. D. The influence of preceding context and cluster length on the production of English words ending in –ed by Brazilians. In: INTERNATIONAL SYMPOSIUM ON THE ACQUISITION OF SECOND-LANGUAGE SPEECH, 5., 2008, Florianópois. Anais […] Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, 2008, p. 153-164.

DELATORRE, F.; SILVEIRA, R.; GONÇALVES, A. R. The intelligibility of English verbs in the simple past tense: Native and non-native speakers and Brazilian listeners. Veredas Revista de Estudos Linguísticos, v. 21, p. 57-77, 2017.

ECKMAN, F. R. Markedness and the contrastive analysis hypothesis. Language Learning, v. 27, p. 315-330, 1977.

ECKMAN, F. R. Markedness and contrastive analysis hypothesis. In. IOUP, G.; WEINBERGER, S. H. (Orgs.) Interlanguage phonology: The acquisition of a second language sound system. New York: Newbury House, 1987, p. 55-69.

ECKMAN, F. R.; IVERSON, G. K.; SONG, J. Y. The role of hypercorrection in the acquisition of L2 phonemic contrasts. Second Language Reseach, v. 29, n. 3, p. 257-283, 2013.

FERNANDES, R. K. M. Inteligibilidade e inglês como língua internacional: Um estudo de caso da pronúncia das palavras em -ed produzidas por falantes brasileiros. 2009. 113 f. Dissertação (Mestrado em Estudos Ingleses e Americanos (Linguística Aplicada)) – Faculdade de Letras, Universidade de Lisboa, Lisboa, 2009.

FERNANDES, R. K. M. A inteligibilidade de pronúncia das palavras terminadas em -ed por falantes de inglês não nativos. In: LÍNGUA PORTUGUESA: ULTRAPASSAR FRONTEIRAS, JUNTAR CULTURAS, 2010, Évora. Anais […] Évora: Universidde de Évora, 2010. p. 1-39.

FLEGE, J., E.; MUNRO, M., J; SKELTON, L. Production of the word-final English /t/-/d/ contrast by native speakers of English, Mandarin, and Spanish. Journal of the Acoustical Society of America, v. 92, n. 1, p. 128-143, 1992.

FRESE, R. A. The relationship between perception and production of words ending in –ed by Brazilian EFL learners. 2006. 141 f. Dissertação (Mestrado em Letras/Inglês e Literatura Correspondente) – Centro de Comunicação e Expressão, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2006.

FRESE, R. A. Percepção e produção de palavras da língua inglesa terminadas em -ed por brasileiros estudantes de inglês como língua estrangeira. In: SEMINÁRIO DO CENTRO DE ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERÁRIOS DO PARANÁ, 18., 2009, Ponta Grossa. Anais [...] Ponta Grossa: Universidade Estadual de Ponta Grossa, 2009.

GIEGERICH, H. J. English phonology: an introduction. Cambridge: Cambridge University Press, 1992.

GOMES, M. L. C. The production of words with the morpheme ED by Brazilian speakers of English as a foreign language. In: INTERNATIONAL SYMPOSIUM ON THE ACQUISITION OF SECOND-LANGUAGE SPEECH, 5., 2008, Florianópois. Anais […] Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, 2008, p. 222-235.

GOMES, M. L. C. A produção de palavras do inglês com o morfema ed por falantes brasileiros: Uma visão dinâmica. 2009. 240 f. Tese (Doutorado em Letras) – Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2009.

GOMES, M. L. C. The pronunciation of the –ed morpheme by Brazilians: From a discrete to a gradient view. In: RAUBER, A. S.; WATKINS, M. A.; SILVEIRA, R.; KOERICH, R. D. (Orgs.). The acquisition of second language speech: Studies in honor of professor Barbara O. Baptista. Florianópolis: Insular, 2010. p. 221-242.

GOMES, M. L. C. A influência da frequência na produção de palavras em inglês com o morfema -ed por falantes brasileiros. In: CONGRESSO INTERNACIONAL DA ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE LINGUÍSTICA, 7., 2011, Curitiba. Anais [...] Curitiba: Universidade Federal do Paraná, 2011. p. 3061-3073.

GOMES, M. L. C. Passado regular em inglês: Como o brasileiro pronuncia palavras com o morfema ed. In: BRAWERMAN-ALBINI, A.; GOMES, M. L. C. (Orgs.) O jeitinho brasileiro de falar inglês: Pesquisas sobre a pronúncia do inglês por falantes brasileiros. Campinas: Pontes, 2014. p. 195-220.

HAGEN, S. A.; GROGAN, P. E. Sound Advantage: a pronunciation book. New York: Prentice Hall Regents, 1992.

HANCOCK, M. English Pronunciation in Use. Cambridge: Cambridge University Press, 2003.

LABORDA, J. G.; DÍEZ-BEDMAR, M. B.; MONJE, M. E.; ÁLVARES, M. F. Differences and Similarities between Oral and Written Competence in Spanish Pre-University Students: A Correlational Study. Onomázein: Revista de Lingüística, Filología y Traducción, v. 42, p. 172-196, 2018.

LADEFOGED, P.; JOHNSON, K. A Course in Phonetics. Wadsworth Cengage Learning, 2010.

LANE, L. Focus on Pronunciation. London: Addition-Wesley Longman, 1993.

LODGE, K. A critical introduction to phonetics. London: Continuum, 2009.

LYSTER, R; RANTA, L. Corrective feedback and learner uptake. Studies in Second Language Acquisition, v. 19, p. 37-66, 1997.

MAJOR, R. Foreign Accent. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates, 2001.

MARIANO, M., H. The influence of training and instruction on the production of verbs ending in -ed by Brazilian EFL learners. 2009. 89 f. Dissertação (Mestrado em Letras/Inglês e Literatura Correspondente) – Centro de Comunicação e Expressão, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2009.

MARSLEN-WILSON, W.; TYLER, L. K. Rules, representations and the English past tense. Trends in Cognitive Science, v. 2, n. 11, p. 428-435, 1998.

PEREIRA, C., M. Acquisition of morphological rules by EFL Brazilian students. 1994. 176 f. Dissertação (Mestrado em Letras/Inglês e Literatura Correspondente) – Centro de Comunicação e Expressão, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 1994.

PRATOR, C. H.; ROBINETT, B. W. Manual of American English pronunciation. New York: Harcourt Brace Jovanovich, 1985.

RIELLA, R., J. Inteligibilidade de palavras terminadas com morfema ed no contexto de inglês como língua franca.. 2013. 84 f. Monografia (Especialização no Ensino de Línguas Estrangeiras Modernas) – Departamento Acadêmico de Línguas Estrangeiras Modernas, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2013.

ROHDE, A. The aspect hypothesis in naturalistic L2 acquisition: What uninflected and non-target-like verb forms in early interlanguage tell us. In: SALABERRY, R.; SHIRAI, Y. (Orgs.), The L2 Acquisition of Tenseaspect Morphology. Amsterdam: Benjamins, 2002. p. 199-220.

ROOTHOOFT, H. Developing a methodology for researching the effects of corrective feedback on the acquisition of the past tense: A pilot study. Estudios de Lingüística Inglesa Aplicada, v. 12, p. 211-242, 2012.

ROSSINI, C. L.; FRACARO, B. N.; BRAWERMAN-ALBINI, A. A percepção do morfema ed em verbos regulares do inglês no passado: Um estudo longitudinal. In: BRAWERMAN-ALBINI, A.; BECKER, M. R.; GOMES, M. L. C. (Orgs.) Pesquisa na Licenciatura em Letras: Caminhos Possíveis pra o Professor de Língua Estrangeira. Campinas: Pontes, 2018. v. 2. p. 15-35.

ROSSINI, C. L.; FRACARO, B. N.; GOMES, M. L. C.; BRAWERMAN-ALBINI, A. /t/ /d/ ou /ɪd/? Um estudo sobre a percepção do morfema -ed nos verbos regulares no passado em inglês por falantes brasileiros. Travessias Interativas, v. 14, n. 2, 2017.

SILVEIRA, R. PL2 production of English word-final consonants: The role of orthography and listener profile variables. Trabalhos de Linguística Aplicada, v. 51, n. 1, p. 13-34, 2012.

SILVEIRA, R.; ALVES, U. K. Noticing e instrução explícita: dados empíricos da aprendizagem fonético-fonológica. 2006. Trabalho oral apresentado no 7º Encontro Nacional sobre Aquisição da Linguagem da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2006, Porto Alegre.

YAVAS, M. Final stop devoicing in interlanguage. In: YAVAS, M. (Org.) First and Second Language Phonology. San Diego: Singular, 1994. p.267-282.

YOUNG-SCHOLTEN, M.; LANGER, M. Orthographic input in second language German: Evidence from naturalistic adult learners’ production. Applied Psycholinguistics, v. 36, n. 1, 93–114, 2015.