O lugar do professor da escola básica no estágio docente de espanhol: um trabalho (in)visível

Charlene Cidrini Ferreira

doi:10.22168/2237-6321-31280

Autores

Charlene Cidrini Ferreira Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET-RJ)

DOI:

https://doi.org/10.22168/2237-6321-31280

Palavras-chave:

Práticas de linguagem. Trabalho do professor da escola básica. Estágio docente.

Resumo

As discussões apresentadas neste artigo consideram questões abordadas na minha tese de doutorado, que teve como objetivo identificar sentidos construídos sobre o trabalho do professor em atuação na escola básica que recebe estagiários dos cursos de licenciatura em Letras, Habilitação Português-Espanhol. O aporte teórico se situa na articulação entre os estudos da linguagem, sob uma perspectiva discursiva de base enunciativa (MAINGUENEAU, 1997, 2002, 2007) e os estudos do trabalho (SCHWARTZ, 1997, 2013), pautada numa concepção ampliada de situação de trabalho (ROCHA, DAHER, SANT´ANNA, 2002). O encaminhamento metodológico priorizado, neste artigo, foi a organização de fórum de discussão com professores da escola básica que recebem estagiários e análise discursiva de suas falas sobre seu próprio trabalho. Os resultados apontam um trabalho marcado por diversas ausências, entre as quais destacamos: ausência de normatização, de diálogo com a universidade e de valorização do seu papel de formador.

Biografia do Autor

Charlene Cidrini Ferreira, Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET-RJ)

Graduação em Letras, Habilitação em Português e Espanhol pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2004), mestrado em Letras pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2007) e doutorado em Estudos da Linguagem na Universidade Federal Fluminense (2015). Atualmente é professora de língua espanhola do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET-RJ). Tem experiência na área de Línguística, com ênfase em Análise do discurso, atuando principalmente nos seguintes temas: Análise do discurso, Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira, Linguagem, trabalho e formação docente.

Referências

AUTHIER-REVUZ, J. Palavras Incertas, as não coincidências do Dizer. Campinas: UNICAMP, 1998.

BARRETO, T.A. O professor formador de docentes de Espanhol como língua estrangeira: discursos sobre o trabalho. 2010. 225f. Tese de Doutorado - Faculdade de Letras da UFRJ, Rio de Janeiro, 2010.

BRASIL. Parecer n.º 9/2001, do Conselho Nacional de Educação CNE. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena, Brasília,DF, 2001a. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/009.pdf>. Acesso em 28/09/2013.

BRASIL. Parecer n.º 21/2001, Conselho Nacional de Educação CNE. Não homologado por ter sido retificado pelo Parecer CNE/CP 28/2001, Brasília,DF, 2001b.

BRASIL. Parecer n.º 27/2001, do Conselho Nacional de Educação CNE. Dá nova redação ao item 3.6, alínea c, do Parecer CNE/CP 9/2001, que dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena, Brasília,DF 2001c. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/027.pdf> Acesso em 28/09/2013

BRASIL. Parecer n.º 28/2001, do Conselho Nacional de Educação CNE. Dá nova redação ao Parecer CNE/CP 21/2001, que estabelece a duração e a carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena, Brasília,DF, 2001d. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/028.pdf>. Acesso em 28/09/2013.

BRASILc. Resolução CNE/CP n.º 1 de 18 de fevereiro de 2002. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena, Brasília,DF, 2002a. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf>. Acesso em 28/09/2013

BRASIL. Resolução CNE/CP n.º 2, de 19 de fevereiro de 2002. Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior, Brasília,DF, 2002b. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CP022002.pdf>. Acesso em 28/09/2013.

BRASIL. Decreto-Lei n.º 11.788 de 2008. Brasília,DF, 2008. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm. Acesso em 07/11/2017.

BRASIL. Resolução CNE/CP n.º 2 de 1 de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada, Brasília,DF, 2015. Disponível em: portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=21028&Itemid=866. Acesso em 11/08/2015.

DAHER, D.C.; SANT’ANNA, V.L.A. Formação e exercício profissional de professor de língua espanhola: revendo conceitos e percursos. In: BARROS, C.S.; COSTA, E.G.M. (coords). Espanhol: ensino médio. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Coleção Explorando o Ensino; v.16, 2010, p. 55-68.

DUCROT, O. O Dizer e o Dito. Campinas: Pontes, 1987.

FAITA, D. Análise das práticas linguageiras e situações de trabalho: uma renovação metodológica imposta pelo objeto. In: SOUZA-E-SILVA, M.C.P.; FAITA, D. Linguagem e Trabalho: construção de objetos de análise no Brasil e na França. São Paulo: Cortez, 2002, p. 45- 60.

FERREIRA, C.C. O trabalho (in)visível do professor da escola básica no estágio supervisionado de espanhol: interfaces entre estudos discursivos e do trabalho. 2015. 323 f. (Tese) Doutorado em Estudos de Linguagem, UFF, Niterói, 2015.

LACOSTE, M. Paroles, activité, situation. In: BOUTET, J. Paroles au travail. Paris: L’Harmattan, 1995.

MAINGUENEAU, D. Novas tendências em análise do discurso. Campinas: Pontes, 1997.

MAINGUENEAU, D. Análise de textos de comunicação. São Paulo: Cortez, 2002.

MAINGUENEAU, D. Gênese dos discursos. Curitiba: Criar Edições, 2007.

MAINGUENEAU, D. Cenas da enunciação. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.

MARCUSCHI, L.A. Análise da Conversação. São Paulo: Editora Ática, 2006.

NOUROUDINE, A. A linguagem: dispositivo revelador da complexidade do trabalho. In: SOUZA-E-SILVA, M.C. & FAÏTA, D. (Orgs.) Linguagem e trabalho: construção de objetos de análise no Brasil e na França. São Paulo, Cortez, 2002, p.17-30..

ROCHA,D; DAHER, M.D.C.F.; SANT’ANNA, V.L.A. Produtividade das investigações dos discursos sobre o trabalho. In: SOUZA-E-SILVA, M.C.P.; FAITA, D. Linguagem e Trabalho: construção de objetos de análise no Brasil e na França. São Paulo: Cortez, 2002, p. 77-92.

SANT’ANNA, V. L. A. O trabalho em notícias do Mercosul: heterogeneidade enunciativa e noção de objetividade. São Paulo: EDUC, 2004.

SCHWARTZ, Y. Reconnaissances du travail – Pour un approche ergologique. Paris: PUF, 1997.

SCHWARTZ, Y. A experiência é formadora? Educação e Realidade, jan-abr. 2010.

SCHWARTZ, Y. Conceituando o trabalho, o visível e o invisível. Trab. educ. saúde (Online) vol.9 supl.1. Rio de Janeiro, 2011.

SCHWARTZ, Y. Concepções da formação profissional e dupla antecipação. Trabalho &Educação, v.22, n.2. Belo Horizonte, 2013.

SCHWARTZ, Y; DURRIVE, L (orgs). Trabalho & Ergologia. Conversas sobre a atividade humana. 2ed. Niterói, RJ: Editora da UFF, 2010.

TELLES, A. L.; ALVAREZ, D. Interfaces ergonomia-ergologia: uma discussão sobre trabalho prescrito e normas antecedentes. In: FIGUEIREDO, M.; ATHAYDE, M.; BRITO, J.; ALVAREZ, D. (orgs). Labirintos do trabalho: interrogações e olhares sobre o trabalho. Rio de Janeiro: DPA, 2004, p. 63-90.