Causality and contrast in classroom: a functional-textual proposal
DOI:
https://doi.org/10.36517/ep15.96366Keywords:
cohesive markers, causality and contrast, language teaching, functional linguistics, text linguistics.Abstract
This paper focuses on the approach to cohesive markers of causality and contrast in the classroom within Basic Education. It aims to examine the use of these elements in texts produced by students completing Elementary School and to present a didactic sequence for the study of this subject in Portuguese Language classes. The theoretical and methodological support is the interface between Functional Linguistics and Text Linguistics (Abreu, 2017) and the relationship between North American functionalism and language teaching (Bispo, 2025). This research employs a qualitative-quantitative approach, with a descriptive and interpretative orientation. The analysis revealed that the use of cohesive markers of causality and contrast in opinion articles written by Elementary School students is linked to both iconic motivations, pertaining to the quantity subprinciple, and to discourse expressiveness. From a markedness perspective, these uses are associated with structural and cognitive complexity. Furthermore, the findings demonstrate a fruitful convergence of these theoretical frameworks for the analysis of linguistic phenomena and, in particular, for the teaching of grammar in a school context, as illustrated by the reported pedagogical intervention.
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