A escrita como acontecimento discursivo em contexto de formação acadêmica: o dizer circunscrito por leituras

Valnecy Oliveira Corrêa Santos; Sulemi Fabiano Campos

doi:10.22168/2237-6321-21334

Autores

Valnecy Oliveira Corrêa Santos Universidade Federal do Maranhão
Sulemi Fabiano Campos Universidade Federal do Rio Grande do Norte

DOI:

https://doi.org/10.22168/2237-6321-21334

Palavras-chave:

Leitura e escrita. Formação docente. Relatório de estágio.

Resumo

Ao selecionar, como corpus para esta abordagem, textos escritos em contexto de formação acadêmica, concebemos esta análise como um dos exercícios de leitura que têm nos ajudado a compreender as atitudes de leitura na escrita. Neste texto, partimos do pressuposto de que a escrita é um acontecimento discursivo e propomos, ao realizar uma leitura das atitudes de leitura presentes em relatórios de estágio curricular obrigatório em língua portuguesa, no ensino médio, oferecer ao leitor uma compreensão acerca de como as atitudes de leitura corroboram para fortalecer discursos quando se acredita os estar combatendo. Para este exercício de leitura, fundamentamo-nos nos estudos de Bellenger (1979) sobre leitura, na concepção de acontecimento discursivo de Pêcheux (2015) e no princípio da análise relacional, proposto por Apple (1982). Ao concluir a leitura, trazemos como resultado as seguintes percepções: (i) a escrita é acontecimento discursivo circunscrito pela leitura; (ii) a escrita dos relatórios de estágio revela uma leitura que pré-existe a etapa de observação e, por isso, reitera discursos existentes sobre a escola e a prática docente; (iii) a escrita dos relatórios indica que as leituras realizadas pelos alunos, futuros professores de língua portuguesa, em processo de formação acadêmica, por ficarem mais restritas às discussões linguístico-textuais e de aplicação, fortalecem discursos sobre a escola e a prática docente, sob a ideologia de os estar combatendo.

Biografia do Autor

Valnecy Oliveira Corrêa Santos, Universidade Federal do Maranhão

Doutoranda em Estudos da Linguagem na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN); Professora Adjunta da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), Curso de Letras/ Campus III – Bacabal /MA; Mestre em Letras pela Universidade Estadual do Piauí (UESPI); Membro do Grupo de Pesquisa em Estudos do Texto e do Discurso (GETED) e do Grupo de Pesquisa, Ensino, Leitura e Escrita (GPELE).
Sulemi Fabiano Campos, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Possui graduação em Letras pela Universidade do Estado de Mato Grosso (1997) Campus de Alto Araguaia, Especialização em Língua Portuguesa pela Universidade Federal de Rondônia (1999), Campus de Ji-Paraná, Mestrado em Linguística e Língua Portuguesa pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2003) e Doutorado em Linguística e Língua Portuguesa pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2007). É professora Associada I do Departamento de Letras, do Programa de Pós-graduação em Estudos da Linguagem e do Mestrado Profissional - PROFLETRAS da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Atua na graduação na área de Leitura e Produção de Textos e na Pós-Graduação na área de leitura, escrita acadêmica e apropriações de conceitos teóricos. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Análise do Discurso, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino da leitura e da produção escrita, formação de professores. É líder do Grupo de Pesquisa em Estudos do Texto e do Discurso - GETED. Chefe do Departamento de Letras da UFRN, Vice-Coordenadora do Curso de Letras a distância - EAD /UFRN, Coordenadora dos Mestrados Profissionais da CAPES área Linguística e Literatura, Editora Chefe da Revista Gelne e Coordenadora do Curso de Especialização em Fundamentos Linguísticos para o ensino da leitura e da escrita - CEFLE. Autora do livro Pesquisa na Graduação: a produção do gênero acadêmico, organizadora do livro Ensino da Leitura e da Escrita e já publicou vários artigos científicos sobre a temática da escrita no ensino superior.