Projeto de letramento e sequência didática na OLP: propostas para o ensino de leitura e escrita

Francisca Vaneíse Andrade Fernandes; Priscila do Vale Silva Medeiros

doi:10.22168/2237-6321-31607

Autores

Francisca Vaneíse Andrade Fernandes Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Priscila do Vale Silva Medeiros Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

DOI:

https://doi.org/10.22168/2237-6321-31607

Palavras-chave:

Projeto de letramento. Sequência didática. Ensino de leitura e escrita. Escrita como prática social.

Resumo

Neste artigo, pretendemos evidenciar as contribuições decorrentes de dois modelos didáticos: um projeto de letramento e uma sequência didática, ambos voltados para o ensino de leitura e escrita. Teoricamente, fundamentamo-nos nos estudos de letramento (KLEIMAN, 2000, 2006; TINOCO, 2008; OLIVEIRA; TINOCO; SANTOS, 2011) e no modelo de sequência didática (DOLZ; SCHNEUWLY, 2004; ARAÚJO, 2013). Metodologicamente, este trabalho está ancorado na Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 2006) e, para a análise que ora nos propomos, investimos em um trabalho interpretativista dos corpora de duas pesquisas de intervenção desenvolvidas no âmbito do Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) e que tiveram em comum a participação na Olimpíada de Língua Portuguesa. A análise desses dados evidencia três contribuições que emergem do projeto de letramento e da sequência didática focalizados e que são comuns às duas propostas de ensino de leitura e escrita: escrita como prática social, produção de diferentes gêneros e ressignificação da prática de alunos e professores.

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