La pedagogía histórica crítica como paradigma educativo y concepción para la validación del producto educativo PROFEPT

Autores/as

  • elen de fátima labo barros costa Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão/IFMA
  • Maria Cristina Santos Universidade Federal de São carlos

DOI:

https://doi.org/10.29148/labor.v1i24.53047

Palabras clave:

Pedagogia Histórico-Crítica; PROFEPT.

Resumen

La pedagogía histórico-crítica tiene sus fundamentos teórico-metodológicos en las reflexiones y en la praxis pedagógica del profesor Demerval Saviani, quien, en oposición al modelo tradicional propone un nuevo paradigma de enseñanza. Es un paradigma marxista que tiene como principios el papel de la educación como un instrumento para revelar/enfrentar los problemas sociales y la escuela como un espacio para la apropiación crítica del conocimiento de la realidad social, problematizando y reformulando esta realidad. Este artículo, por lo tanto, analizó cómo la pedagogía histórico-crítica puede contribuir a la formación del profesorado en el Programa de Posgrado en Educación Profesional y Tecnológica/ PROFEPT, más específicamente cómo este paradigma educativo puede constituir una posibilidad para el desarrollo, la aplicación y la validación. del producto educativo que se presentará al final del curso. El análisis de la pedagogía histórico-crítica, la formación y la práctica docente se definen como categorías de análisis. Para comprender el objeto de estudio y sus categorías, el materialismo histórico dialéctico se define como el método de enfoque, y en lo que respecta a los procedimientos metodológicos, es una revisión de la literatura y la investigación documental que se ocupa del tema analizado. Se concluyó que no todos los productos educativos presentados al final del programa, en su diseño y validación, tienen un paradigma educativo que sirve como soporte teórico y metodológico y que la PHC, además de estar en línea con los principios teóricos, metodológicos y epistemológicos de PROFEPT constituye un paradigma que agrega calidad y significado a los productos educativos.

Biografía del autor/a

elen de fátima labo barros costa, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão/IFMA

Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos/UFSCAR (2016). Mestre em Educação pela Universidade Federal do Maranhão (2002), Graduada em Pedagogia pela Universidade CEUMA (1993). Graduada em Artes Práticas pela Universidade Federal do Maranhão/UFMA (1987). Professora do PROFEPT/Programa de Pós-graduação em Educação Profissional e Tecnológica. Professora Magistério Superior do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão/IFMA.

Maria Cristina Santos, Universidade Federal de São carlos

Professora Associada no Departamento de Educação da Universidade Federal de São Carlos DED/UFSCar. Graduada em Ciências Sociais pela Associação Limeirense de Educação (1996) Mestre (2001) e Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2007). Pós-doutora em "Ambiente e Sociedade", linha de pesquisa Dinâmica socioeconômica nos Ambientes urbano e rural" pela Universidade Estadual de Goiás (2017). Pós-doutora em Educação pelo Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (2017) Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação/UFSCar. Membro do Grupo de Pesquisa em Educação no Campo/GEPEC/UFSCar.

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Publicado

2020-10-19

Cómo citar

LABO BARROS COSTA, Elen de fátima; SANTOS, Maria Cristina. La pedagogía histórica crítica como paradigma educativo y concepción para la validación del producto educativo PROFEPT. Revista Labor, [S. l.], v. 1, n. 24, p. 175–199, 2020. DOI: 10.29148/labor.v1i24.53047. Disponível em: http://periodicos.ufc.br/labor/article/view/53047. Acesso em: 24 nov. 2024.

Número

Vol. 1 Núm. 24 (2020): Labor

Sección

Dossiê

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