Diretrizes sobre usos de IA generativa em periódicos Qualis A de Linguística: uma análise exploratória

Jimmy Naially Silva; Rebeca Trajano Oliveira; Elizabeth Maria da Silva

doi:10.36517/ep16.97351

Authors

Jimmy Naially Silva Universidade Federal de Campina Grande https://orcid.org/0009-0006-8641-1194
Rebeca Trajano Oliveira Universidade Federal de Campina Grande https://orcid.org/0009-0003-0102-8670
Elizabeth Maria da Silva Universidade Federal de Campina Grande https://orcid.org/0000-0002-1355-493X

DOI:

https://doi.org/10.36517/ep16.97351

Keywords:

generative artificial intelligence, scientific production, journals, linguistics, hidden dimensions of academic writing

Abstract

This study has two main objectives: (1) to quantify the number of Qualis A journals in the field of Linguistics that state positions regarding the use of Generative Artificial Intelligence (GenAI) tools in scientific production, between September 1st and 6th, 2025, and (2) to analyze the nature of these positions concerning GenAI usage within the author guidelines provided by these journals. To achieve this, the study adopts the theoretical frameworks of academic literacies (Komesu; Fischer, 2014; Lea; Street, 1998), the "hidden" dimensions of academic writing (Street, 2010), and GenAI (Russell; Norvig, 2013; ANPD, 2024; UNESCO, 2024). This is a quantitative-qualitative study (Souza & Kerbauy, 2017), exploratory in nature (Gil, 2004), whose corpus consists of 27 journals in the field of Linguistics, classified as Qualis A in the 2017-2020 quadrennium, and selected through a search on the Sucupira Platform. The results, analyzed based on theoretical propositions regarding GenAI and academic literacies, indicate so far a predominance of non-positioning among the analyzed journals regarding the use of GenAI, suggesting a new "hidden" dimension of academic writing (Street, 2010). On the other hand, the stances favorable to the use of GenAI point to these tools as potential "friendly supports" for academic writing. Finally, it appears that positions regarding the (non-)use of GenAI in and for scientific production remain mostly tacit.

Author Biographies

Jimmy Naially Silva, Universidade Federal de Campina Grande

Graduanda em Letras (habilitação em Língua Portuguesa) pela Universidade Federal de Campina Grande (UFCG). Tem experiência na área de Letras, com ênfase em escrita acadêmica, gêneros acadêmicos e inteligência artificial generativa.
Rebeca Trajano Oliveira, Universidade Federal de Campina Grande

Graduanda em Letras (habilitação em Língua Portuguesa) pela Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), é membro do Grupo de Pesquisa Teorias da Linguagem e Ensino, na linha de pesquisa Lingua(gem) em contexto de ensino de português. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em escrita acadêmica e gêneros acadêmicos.
Elizabeth Maria da Silva, Universidade Federal de Campina Grande

Doutora em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). É professora da UFCG e membro do Grupo de Pesquisa Teorias da Linguagem e Ensino, na linha de pesquisa Lingua(gem) em contexto de ensino de português. Tem experiência na área de Linguística Aplicada, com ênfase em leitura e produção de textos, desenvolvendo trabalhos principalmente sobre os seguintes temas: práticas de leitura e escrita acadêmica, gêneros acadêmicos, letramentos acadêmicos e ensino.

References

ANJOS, R. E. A Práxis sob Risco na Era Digital: uma Análise da Escrita Acadêmica Mediada por Inteligência Artificial. Poíesis Pedagógica, Catalão, v. 23, p. e2025012, 2025. DOI: 10.69532/2178-4442.v23.75096. Disponível em: https://periodicos.ufcat.edu.br/index.php/poiesis/article/view/75096. Acesso em: 24 jun. 2026.

AUTORIDADE NACIONAL DE PROTEÇÃO DE DADOS (ANPD). Radar Tecnológico: inteligência artificial generativa. 1. ed. Brasília: ANPD, 2024. Disponível em:

https://www.gov.br/anpd/pt-br/centrais-de-conteudo/documentos-tecnicos-orientativos/radar_tecnologico_ia_generativa_anpd.pdf. Acesso em: 23 dez. 2024.

BOTELHO, L.; SILVA, L. Letramentos acadêmicos: as “dimensões escondidas” em práticas de leitura. Veredas – Revista de Estudos Linguísticos, [s. l.], v. 26, n. 2, p. 1-24, 2022. Disponível em: https://shre.ink/AFoz . Acesso em: 20 dez. 2025.

BRASIL. Referencial para desenvolvimento e uso responsáveis de inteligência artificial na educação. [Recurso digital] Brasília: Ministério da Eduação, 2025. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/referencial-de-ia-na-educacao. Acesso em 21 mai. 2026.

BURGESS, Amy; IVANIČ, Roz. Writing and being written: issues of identity across timescales. Written Communication, [s. l.], v. 27, n. 2, p. 228-255, 2010. DOI: 10.1177/0741088310363447. Disponível em:

https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0741088310363447. Acesso em: 13 dez. 2024.

CARVALHO, A. C. P. de L. F. Inteligência artificial: riscos, benefícios e uso responsável. Estudos Avançados, São Paulo, v. 35, n. 101, p. 21-36, 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ea/a/ZnKyrcrLVqzhZbXGgXTwDtn. Acesso em: 08 mai. 2025.

COPE. Artificial intelligence and authorship. [s.l.] 2023. Disponível em: https://publicationethics.org/news-opinion/artificial-intelligence-and-authorship. Acesso em: 09 set. 2025.

D’ALTE, P.; D’ALTE, L. Para uma avaliação do ChatGPT como ferramenta auxiliar de escrita de textos académicos. Revista bibliomar, São Luís, v. 22, n. 1, p. 122-138, jan./jun. 2023. Disponível em:

https://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/bibliomar/article/view/21144. Acesso em: 22 nov. 2024.

DEEPSEEK. DeepSeek: sobre nós. [s.l.], 2024. Disponível em: https://www.brasil-deepseek.com/about.html. Acesso em: 27 dez. 2024.

DESSBESEL, R. S.; SILVA, S. C. R.; SHIMAZAKI, E. M. O processo de ensino e aprendizagem de Matemática para alunos surdos: uma revisão sistemática. Ciênc. Educ., Bauru, v. 24, n. 2, p. 481-500, 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/H8Xgjb6gWX8cVgfMm5nBJGb/abstract/?lang=pt. Acesso em: 24 abr. 2025.

FERNANDES, C. A autoria em textos produzidos por inteligência artificial e por alunos em uma perspectiva discursiva. Revista da Abralin, [s. l.], v. 23, n. 2, p. 214-235, 2024. Disponível em:

https://www.researchgate.net/profile/Carolina-Fernandes-34/publication/383492015_REVISTA_DA_ABRALIN/links/66cfaa3ebd201736675d6f47/REVISTA-DA-ABRALIN.pdf. Acesso em: 23 nov. 2024.

FISCHER, A.; COLAÇO, S. F.. Práticas de escrita em Ciências Biológicas: letramentos acadêmicos (re)contextualizados. Raído, Dourados, v. 11, n. 27, p. 438-462, ago. 2017. Disponível em: Disponível em: https://ojs.ufgd.edu.br/Raido/article/view/6751 Acesso em: 30 nov. 2025.

FRANCO, D. VIEGAS, L. E. RÖHE, A. Guia Ético para a Inteligência Artificial Generativa no Ensino Superior. TECCOGS – Revista Digital de Tecnologias Cognitivas, [s. l.], n. 28, p.108-117, 2024. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/teccogs/article/view/67074/45081. Acesso em: 12 set. 2025.

GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 4. ed. Atlas, São Paulo, 2004.

GOOGLE. O que é o Gemini? [s.l.]. 2024. Disponível em: https://gemini.google.com/faq?hl=pt-BR. Acesso em: 27 dez. 2024.

HYLAND, K. Disciplinary cultures, texts and interactions. In: HYLAND, K. Disciplinary discourses: social interactions in academic writing. The University of Michigan Press, Michigan, 2004. p. 1-14.

KOMESU, F. C.; FISCHER, A. O modelo de “letramentos acadêmicos”: teoria e aplicações. Filologia e Linguística Portuguesa, [s.l.] vol. 16 n.2, 477-493, 2014. Disponível em: https://revistas.usp.br/flp/pt_BR/article/view/79407. Acesso em: 19 fev. 2026.

LEA, M. R; STREET, B. Student writing in higher education: an academic literacies approach. Studies in Higher Education,Londres, v. 23, n. 2, p. 157-172, Jun. 1998. Disponível em:

https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/03075079812331380364.

Acesso em: 30 mar. 2021.

LILLIS, Theresa. Whose “common sense”? Essayist literacy and the institutional practice of mystery. In: JONES, Carys; TURNER, Joan; STREET, Brian (org.). Students writing in the university: cultural and epistemological issues. Amsterdam; Philadelphia: John Benjamins, 1999. p. 127–148. DOI: https://doi.org/10.1075/swll.8.13lil. Disponível em: https://benjamins.com/catalog/swll.8.13lil. Acesso em: 10 nov. 2025.

LILLIS, T.; SCOTT, M. Defining academic literacies research: issues of epistemology, ideology and strategy. Journal of Applied Linguistics, Sheffield, v. 4.1, p. 5-32, 2007.

NATURE. Tools such as ChatGPT threaten transparent science; here are our ground rules for their use. Nature, [s. l.], v. 613, n. 7945, p. 612-612, Jan. 2023. Editorials. DOI: https://doi.org/10.1038/d41586-023-00191-1. Disponível em: https://www.nature.com/articles/d41586-023-00191-1 Acesso em 22 jun. 2026.

NOGUEIRA, N. N. M. Dimensões “escondidas” da internacionalização do ensino superior. Rev. Bras. Linguíst. Apl., [s. l.], v. 18, n. 4, p. 951-982, 2018. Disponível em:

https://www.scielo.br/j/rbla/a/Vd3YYcN9fMqgQX9DFmRwynF/?lang=pt. Acesso em: 20 dez. 2025.

NUNES, P. A. Escrever não é útil. Revista da Abralin, [s. l.], v. 23, n. 2, p. 192-213, 2024. Disponível em:

https://revista.abralin.org/index.php/abralin/article/view/2190. Acesso em: 03 jul. 2025.

OPENAI, Introducing ChatGPT. [s.l.] 2024. Disponível em: https://openai.com/index/chatgpt/. Acesso em: 27 dez. 2024.

PEIXOTO, A. L. A. NEVES, B. C. RANGEL, M. T. R. JÚNIOR, M. A. C. LEBLANC, P. B. RIOS, T. N. SANDOS, V. V. Guia para Uso Ético e Responsável da Inteligência Artificial Generativa na Universidade Federal da Bahia [Recurso digital] Salvador: Universidade Federal da Bahia, 2025. Disponível em: https://www.ufba.br/sites/portal.ufba.br/files/guia_para_uso_etico_e_responsavel_da_inteligencia_artificial_generativa_na_universidade_federal_da_bahia.pdf. Acesso em: 12 set. 2025.

RUSSEL, S. J. NORVIG, P. Inteligência Artificial. 3. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2013.

SCIELO. Guia de uso de ferramentas e recursos de Inteligência Artificial na comunicação de pesquisas na Rede SciELO. [Recurso digital]. [s.l.] 2023. Disponível em: https://wp.scielo.org/wp-content/uploads/Guia-de-uso-de-ferramentas-e-recursos-de-IA-20230914.pdf. Acesso em: 12 set. 2025.

SILVA, E. M. Da. Uso de IA generativa para ensinar artigo acadêmico: o que diz o ChatGPT?. Diálogo das Letras, [s. l.], v. 14, p. e02520, 2025. DOI: 10.22297/2316-17952025v14e02520. Disponível em:

https://periodicos.apps.uern.br/index.php/DDL/article/view/7234. Acesso em: 19 maio. 2026.

SILVA, J. N.; OLIVEIRA, R. T.; SILVA, E. M da. Potencialidades e desafios do uso de inteligência artificial generativa na produção de textos acadêmicos: uma revisão sistemática. Revista Docência do Ensino Superior, Belo Horizonte, v. 15, p. 1-23, 2025. DOI: 10.35699/2237-5864.2025.58835. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/58835. Acesso em: 16 fev. 2026.

SOUZA, K. R.; KERBAUY, M.T. Abordagem quanti-qualitativa: superação da dicotomia quantitativa-qualitativa na pesquisa em educação. Educação e Filosofia, Uberlândia, v. 31, n. 61, p. 21-44, 2017. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/EducacaoFilosofia/article/view/29099. Acesso em: 31 mai. 2024.

STREET, B. Dimensões “escondidas” na escrita de artigos acadêmicos. Perspectiva, Florianópolis, v. 28, n. 2, p. 541-567, jul./dez. 2010. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/2175-795X.2010v28n2p541. Acesso em: 31 jan. 2024.

TEDESCO, A. L.; FERREIRA, J. L. Ética e Integridade acadêmica na Pós-Graduação em Educação em tempos de Inteligência Artificial. Periódico Horizontes, São Paulo, v. 41, n. 1, p. 1-24, 2023. Disponível em: https://novoshorizontes.usf.emnuvens.com.br/horizontes/article/view/1620. Acesso em: 17 nov. 2024.

TRINDADE, A. S. C. E. da; OLIVEIRA, H. P. C. de. Inteligência artificial (IA) generativa e competência em informação: habilidades informacionais necessárias ao uso de ferramentas de IA generativa em demandas informacionais de natureza acadêmica-científica. Perspectivas em Ciência da Informação, Belo Horizonte, v. 29, p. 1-24, 2024. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pci/a/GVCW7KbcRjGVhLSrmy3PCng/abstract/?lang=pt. Acesso em: 02 dez. 2025.

UNESCO. Guia para a IA generativa na educação e na pesquisa. UNESCO, Paris, 2024. Disponível em:

https://bdjur.tjce.jus.br/server/api/core/bitstreams/e0c8d3e3-63d4-4214-a0df-1579aef52afb/content. Acesso em: 24 jan. 2025.

VIEIRA, B. G. A. M. Entre as dimensões “escondidas” do letramento acadêmico e os presumidos sociais do gênero artigo de pesquisa nas diretrizes para autores de periódicos em ciência da computação. Raído, Dourados, v. 12, n. 27, p. 105-131, 2017. Disponível em: https://ojs.ufgd.edu.br/Raido/article/download/5642/3730/20177. Acesso em: 20 dez. 2025.

ZAVALA, V. Quem está dizendo isso?: letramento acadêmico, identidade e poder no Ensino Superior. In: GRANDE, P.; SITO, L.; VÓVIO, C. (org.). Letramentos, rupturas, deslocamentos e repercussões de pesquisas em linguística. Campinas: Mercado das Letras, 2010, p. 71-93.