Formação e letramento no contexto de ensino da Pedagogia da Alternância: alguns apontamentos

Cícero da Silva

doi:10.22168/2237-6321-21667

Authors

Cícero da Silva Universidade Federal do Tocantins http://orcid.org/0000-0001-6071-6711

DOI:

https://doi.org/10.22168/2237-6321-21667

Keywords:

Teaching. Pedagogy of Alternation. Literacy.

Abstract

In this paper, we aim to understand how the teaching context of the Pedagogy of Alternation (PA) and the way in which writing is constituted in the educational practices of this Pedagogy involving the production of the genre Notebook of Reality (CR) can sign up as meaningful literacy practices for students in the training process. Considering that genre is an object of teaching within the literacy process, the research is linked to the New Literacy Studies and is based on the conception of speech genres (BAKHTIN, 2006). The approach to the object of study is based on a literature review, with qualitative-interpretative research, with procedures for documental data collection. The data are composed by texts of a copy of the Notebook of Reality, a didactic-pedagogic tool of the educational units that adopt the educational system of the PA, produced by a student of the 9th grade of an Agricultural Family School (EFA) located in a city of Tocantins. Analyzing the construction of CR in PA, involving studies of different themes of the Study Plans (PE), the research revealed the existence of significant literacy practices for training, because these lead the student to the development of writing, to produce various genres. When producing the texts that compose the highlighted genre, the PA student sees meaning in the production of his discourse, because it is articulated to his social practices, expresses his identity and social reality.

Author Biography

Cícero da Silva, Universidade Federal do Tocantins

Doutor e Mestre em Letras: Ensino de Língua e Literatura pela Universidade Federal do Tocantins (UFT). Graduado em Letras com habilitação em Português-Inglês e respectivas literaturas pela Fundação Universidade do Tocantins (UNITINS). Professor Adjunto da Universidade Federal do Tocantins, atuando no Programa de Pós-graduação em Letras: Ensino de Língua e Literatura, Campus de Araguaína e no curso de Licenciatura em Educação do Campo: Artes e Música, campus de Tocantinópolis. Editor assistente da Revista Brasileira de Educação do Campo, Editor administrativo da Revista EntreLetras e líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação do Campo (GEPEC/UFT). Tem experiência na área de Linguística e Educação do Campo, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de língua portuguesa, gêneros do discurso, material didático, práticas de leitura/escrita, práticas pedagógicas em Educação do Campo e Pedagogia da Alternância.

References

BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In:______. Estética da criação verbal. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2006. p. 261-335.

BARTON, D.; HAMILTON, M. Local literacies: reading and writing in one community. London/New York: Routledge, [1998]2012.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental – Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 2001 [1998].

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. Panorama da Educação do Campo. Brasília: INEP, 2007.

BRASIL. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Indicadores sociais municipais: uma análise dos resultados do universo do Censo Demográfico 2010. Rio de Janeiro: s/n, 2011a.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. História da Prova Brasil e do Saeb. Disponível em: <http://portal.inep.gov.br/web/prova-brasil-e-saeb/historico>. Acesso em: 01 nov. 2011b.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. PISA. Disponível em: <http://portal.inep.gov.br/pisa-programa-internacional-de-avaliacao-de-alunos>. Acesso em: 01 nov. 2011c.

BRANDÃO, C. R. O trabalho de saber: cultura camponesa e escola rural. Porto Alegre: Sulina, 1999.

BRITTO, L. P. L. Sociedade de cultura escrita, alfabetismo e participação. In: RIBEIRO, V. M. (Org.). Letramento no Brasil. 2. ed. São Paulo: Global, 2004. p. 47-63.

BRONCKART, J.-P. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sociodiscursivo. 2. ed. São Paulo: EDUC, 2009.

CRUZ, P.; MONTEIRO, L. (Orgs.). Anuário Brasileiro da Educação Básica - 2018: Pnad contínua. 7. Ed. São Paulo: Todos Pela Educação; Moderna, 2018.

GIMONET, J.-C. Praticar e compreender a Pedagogia da Alternância dos CEFFAs. Petrópolis: Vozes; Paris: AIMFR, 2007.

KLEIMAN, A. B. Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola. In: KLEIMAN, A. B. (Org.) Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas: Mercado de Letras, 1995. p. 15-61.

LIMA, M. M. A.; SILVA, C. Educação do Campo: o descompasso entre a legislação e a realidade educacional para as comunidades camponesas. Revista Lugares de Educação, Bananeiras, v. 5, n. 11, p. 241-254, 2015. Doi: http://dx.doi.org/10.18788/2237-1451/rle.v5n11p241-254

MOREIRA, F. Formação e práxis dos professores em escolas comunitárias rurais: por uma pedagogia da alternância. 2000. 248f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2000.

ROCHA, I. X. O. Uma reflexão sobre a formação integral nas EFAs: contributos do Caderno da Realidade nesse processo na EFA de Riacho de Santana - Bahia. 2003. 242f. Dissertação (Mestrado em Ciências da Educação) – Universidade Nova de Lisboa/Universidade François Rebelais de Tours, Lisboa/Tours, 2003.

ROJO, R. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.

SILVA, L. H. As experiências de formação de jovens do campo: alternância ou alternâncias? Viçosa: UFV, 2003.

SILVA, C. Pedagogia da Alternância: práticas de letramentos em uma Escola Família Agrícola brasileira. 2018. 232f. Tese (Doutorado em Letras) – Universidade Federal do Tocantins, Araguaína, 2018.

SILVA, C. Pedagogia da Alternância: um estudo do gênero caderno da realidade com foco na retextualização. 2011. 149f. Dissertação (Mestrado em Letras) – Universidade Federal do Tocantins, Araguaína, 2011.

SILVA, C.; GONÇALVES, A. V. A etnografia e suas contribuições para o desenvolvimento de uma pesquisa no contexto de ensino da Pedagogia da Alternância. Trab. Ling. Aplic., Campinas, v. 57, n. 1, p. 551-578, jan./abr. 2018. Doi: http://dx.doi.org/10.1590/010318138651040333151

SILVA, C.; ANDRADE, K. S.; MOREIRA, F. A retextualização no gênero Caderno da Realidade na Pedagogia da Alternância. Acta Scientiarum. Language and Culture, Maringá, v. 37, n. 4, p. 359-369, out./dez., 2015. Doi: http://dx.doi.org/10.4025/actascilangcult.v37i4.25050

SILVA, C.; ANDRADE, K. S. Produção escrita em uma EFA tocantinense e o trabalho docente. In: SILVA, L. H. O.; MELO, M. A.; OLIVEIRA, L. R. P. F. (Org.). Ensino de Língua e Literatura: pesquisas na Pós-graduação. Palmas: EdUFT, 2014. v. 01, p. 189-206.

SILVA, C.; MOREIRA, F. Caderno da Realidade enquanto gênero discursivo: conceituação, constituição e práticas sociais. In: SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE ESTUDOS DE GÊNEROS TEXTUAIS, 6., 2011, Natal. Anais... Natal: SIGET; UFRN, 2011. p. 1-15. Disponível em: <https://www.researchgate.net/publication/315380275_Caderno_da_Realidade_enquanto_genero_discursivo_conceituacao_constituicao_e_praticas_sociais> Acesso em: 30 mar. 2019.

SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. 2. ed. Belo Horizonte: Autentica, 2006.

SOARES, M. Letramento e escolarização. In: RIBEIRO, V. M. (Org). Letramento no Brasil. 2. ed. São Paulo: Global, 2004. p. 89-113.

STREET, B. Eventos de letramento e práticas de letramento: teoria e prática nos Novos Estudos do Letramento. In: MAGALHÃES, Izabel (Org.). Discursos e práticas de letramento: pesquisa etnográfica e formação de professores. Campinas: Mercado de Letras, 2012. p. 69-92.

STREET, B. Literacy in Theory and Practice. Cambridge: Cambridge University Press, 1984.

TINOCO, G. M. A. M. Projetos de letramento: ação e formação de professores de língua materna. 2008. 254f. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) – Instituto de Estudos da Linguagem, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2008.