Estratégias de leitura e a compreensão leitora: uma pesquisa-ação realizada no Ensino Médio

Carmem Lúcia da Cunha Rocha; Beatriz Gama Rodrigues; Célia de Freitas Araújo Neta

doi:10.22168/2237-6321-31671

Autores/as

Carmem Lúcia da Cunha Rocha Universidade Federal do Piauí- UFPI.
Beatriz Gama Rodrigues Universidade Federal do Piauí (UFPI).
Célia de Freitas Araújo Neta Universidade Federal do Piauí (UFPI)

DOI:

https://doi.org/10.22168/2237-6321-31671

Palabras clave:

Estratégias de leitura. Compreensão leitora. Pesquisa-ação.

Resumen

Este trabalho é recorte de uma pesquisa mais abrangente, a qual foi realizada a partir do tema estratégias leitoras e o objetivo foi desenvolvê-las. Já neste recorte, o objetivo principal é discutir sobre o desenvolvimento de uma atividade de leitura realizada em uma sala de 1º ano de ensino médio de uma escola pública de São Mateus/MA, com a participação de doze alunos matriculados regularmente. Como metodologia proposta, adotou-se a pesquisa-ação na perspectiva de Thiollent (1986), referindo-se a uma abordagem qualitativa, descritiva e interpretativa. O estudo mais abrangente foi composto de seis instrumentos de pesquisa: três questionários, uma prova diagnóstica, atividades de leitura realizadas em sala e anotações feitas pela pesquisadora durante o estudo. Neste artigo, o foco central foi apenas o uso de estratégias de leitura e a compreensão textual do aluno a partir da leitura do texto “queridos pais”. Teoricamente, tivemos como suporte Boruchovitch (2001, 2005, 1999), Kintsch e Rawson (2013), Freire (2011), Portilho (2011), Smith (1989), Solé (1998), Kleiman (2008, 2009), Martins (2012), e outros. Os resultados encontrados tendem a responder de forma satisfatória que os alunos de 1º ano do ensino médio fazem uso de estratégias tanto cognitivas como metacognitivas a partir do momento que se deparam com a leitura de textos. E, através dessas estratégias foi possível perceber que elas interferem nas suas competências leitoras de maneira ativa, levando-os a lerem e compreenderem determinado texto, tornando-os leitores participativos e autônomos com relação à leitura em sala de aula.

Biografía del autor/a

Carmem Lúcia da Cunha Rocha, Universidade Federal do Piauí- UFPI.

Mestranda em Letras/Linguística pela Universidade Federal do Piauí- UFPI. Biênio 2017-2019. Aluna Bolsista pelo CNPQ-CAPES no Programa de Pós-Graduação em Letras-PPGEL-UFPI. Projeto de mestrado focado na área de Leitura sob a orientação da Profª Drª Beatriz Gama Rodrigues. Graduada em Letras/Português pela Universidade Estadual do Piauí-UESPI, campus Clóvis Moura, 2012-2016. 2014 a 2015 participou como Bolsista-colaborador do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação Científica- PIBIC, sob a orientação da Profª Drª Bárbara Olímpia Ramos de Melo, e do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência- PIBID no período de 2014-2016.
Beatriz Gama Rodrigues, Universidade Federal do Piauí (UFPI).

Possui graduação em Letras Português Inglês pela Universidade Cruzeiro do Sul (1989), mestrado em Letras pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (2000) e doutorado em Lingüística Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2007). Desde maio de 2008, é professora (Associado II) do curso de Letras Inglês, do CCHL, e do Programa de Pós-graduação em Letras da Universidade Federal do Piauí (UFPI). Exerce o cargo de Assessora Internacional da UFPI desde 2014. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores de língua inglesa, Inglês como Meio de Instrução (EMI), concepções e ensino de leitura, produção de textos eletrônicos, ética na formação de professores, currículo, legislação e histórico dos cursos de letras no Brasil. Tem experiência em leitura, produção e avaliação de textos nas línguas portuguesa e inglesa.
Célia de Freitas Araújo Neta, Universidade Federal do Piauí (UFPI)

Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Letras (Linguística) PPGEL-UFPI; Especialista em Docência do Ensino Superior pela Estácio CEUT (2016); Graduada em Letras - Português/Inglês pela Universidade de Pernambuco (2006). Atualmente é professora efetiva de Língua Inglesa do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí (IFPI).

Referencias

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