Discurso da acessibilidade e silenciamento da pessoa com deficiência física

Silvania de Souza; Juliene da Silva Barros Gomes

doi:10.22168/2237-6321-11809

Autores/as

Silvania de Souza Universidade federal Rural de Pernambuco-Unidade Acadêmica de Garanhuns http://orcid.org/0000-0002-5916-9148
Juliene da Silva Barros Gomes Professora associada da Universidade Federal Rural de Pernambuco- Unidade Acadêmica de Garanhuns. http://orcid.org/0000-0003-1159-6228

DOI:

https://doi.org/10.22168/2237-6321-11809

Palabras clave:

Acessibilidade. Educação inclusiva. Silenciamento discursivo.

Resumen

Este artigo amplia a discussão do trabalho de conclusão de curso “O silenciamento discursivo da pessoa com deficiência física: um olhar para duas escolas públicas de Garanhuns (PE)”, (SOUZA, 2019). Dadas a importância do debate sobre a educação especial brasileira e a crescente adoção de uma perspectiva inclusiva no discurso legal e político, é necessário refletir sobre a temática no contexto educacional. Na última década, a política de educação especial no Brasil ganhou contornos que merecem ser analisados em função de suas mudanças conceituais e estruturais. O objetivo é investigar elementos arquitetônicos e pedagógicos que garantiriam a inclusão de alunos com deficiência física e os possíveis gestos de silenciamento desses sujeitos em duas escolas públicas de Garanhuns-PE. Os fundamentos do trabalho advêm da Análise do Discurso Francesa (AD), recorrendo aos conceitos de silenciamento, discurso e sujeito (ORLANDI, 2007, 2010; PÊCHEUX, 1975), bem como a referências que tratam da temática da inclusão (BRASIL, 2015; FUMEGALLI, 2012). Trata-se de abordagem qualitativa (MINAYO, 2002), e, a partir de questionários aplicados a coordenadores e professores de educação física, realizamos diagnose sobre a materialização da Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (BRASIL, 2015) e da Lei de acessibilidade (BRASIL, 2000). Os resultados mostram que o discurso da inclusão é configurado nas leis, mas não se materializa nas escolas pesquisadas, tendo-se em vista a análise do discurso dos sujeitos colaboradores. Além disso, há indícios de que as pessoas com deficiência física são silenciadas quanto aos seus direitos à acessibilidade arquitetônica e práticas pedagógicas das escolas pesquisadas, refletindo uma inviabilização dos seus direitos sociais.

Biografía del autor/a

Silvania de Souza, Universidade federal Rural de Pernambuco-Unidade Acadêmica de Garanhuns

Graduada em Letras Português Inglês pela Universidade Federal Rural de Pernambuco-Unidade Acadêmica de Garanhuns (2019). Atualmente faz parte do Grupo de Pesquisa NUPEDE (UFRPE). Pretende atuar na área de Linguística, com ênfase em Análise do Discurso.
Juliene da Silva Barros Gomes, Professora associada da Universidade Federal Rural de Pernambuco- Unidade Acadêmica de Garanhuns.

A pesquisadora possui graduação em Letras Português Literatura pela Universidade Federal de Alagoas (2000) e doutorado em Lingüística pela Universidade Estadual de Campinas (2004). Atualmente é Professor Associado II da Universidade Federal Rural de Pernambuco, na Unidade Acadêmica de Garanhuns, atuando na Graduação e na Pós-Graduação. Tem experiência na área de Lingüística, com ênfase em Lingüística Textual e Análise do Discurso, atuando principalmente nos seguintes temas: autoria,texto, gênero, estilo, paradigma indiciário, discurso e Ensino de língua. É vinculada ao Programa de Mestrado Profissional em Letras - PROFLETRAS - UAG, onde ministra a Disciplina Texto e Ensino e Orienta Dissertações e foi vinculada ao MPPRR - Mestrado em Produção e Reprodução de Ruminantes , com a Disciplina Seminário I. Faz parte do Grupo de Pesquisa NUPEDE (UFRPE) e do Escrita: ensino, práticas, representações e concepções (UNICAMP). A pesquisadora atua também como palestrante em diferentes áreas, como Educação, Linguística e temas fronteiriços. É Mae de uma filha e de um filho, ambos adolescentes.

Referencias

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