Reflexiones sobre la enseñanza en educación profesional y tecnológica

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.29148/labor.v1i24.44352

Palabras clave:

Educación profesional. Competencia docente. Práctica docente. Teoría de la actividad.

Resumen

La educación profesional y tecnológica está creciendo en importancia en el contexto actual de gran dinamismo tecnológico y cambios significativos en el mundo del trabajo. Por lo tanto, es importante reflexionar sobre la enseñanza en este campo, especialmente en vista de los desafíos de la educación a los que se hace referencia en calidad social y derechos humanos. Este artículo es el producto de una revisión de literatura respaldada por artículos, libros, disertaciones y tesis sobre este tema. Ofrece elementos históricos y teóricos de interés para la investigación y acciones dirigidas a la formación pedagógica y al desarrollo profesional docente relevantes para las particularidades de este contexto. También se agrega a esta discusión las referencias utilizadas habitualmente en la designación del profesional considerado un maestro de referencia.

 

Biografía del autor/a

Hédlin Braga barbosa, Centro Universitário UNA

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Salgado de Oliveira (2007) com formação para Docência na Educação Infantil, Educação Especial e Séries Iniciais do Ensino Fundamental integrada á Formação para Gestão Educacional e MBA em Gestão de Pessoas (2009). Atualmente é analista de projetos educacionais - SENAI - Departamento Regional de Minas Gerais e Mestra em Gestão Social, Educação e Desenvolvimento Local pelo Centro Universitário Una ? agosto (2020). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Infantil, Administração Escolar, Supervisão Pedagógica e Educação Profissional Tecnológica. 

Lucília Regina de Souza Machado , Núcleo de Estudos sobre Trabalho & Educação

Profesor titular jubilado en la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Minas Gerais (1980-2001). En esta Facultad, trabajó en estudios de pregrado en Pedagogía y Licenciatura, en la maestría y doctorado en Educación, en su gestión como subdirectora y directora. En esa universidad, completó su licenciatura en Ciencias Sociales y una maestría en Educación. El doctorado en Educación se realizó en la Pontificia Universidad Católica de São Paulo. En París, en el Institut des Recherches sur les Sociétés Contemporaines - Iresco, realizó un programa posdoctoral en Sociología del trabajo. Anteriormente trabajó en la Pontificia Universidad Católica de Minas Gerais (1973-80) y en la Comisaría de Policía del Ministerio de Educación de Minas Gerais (1979-1983). Posteriormente a UFMG, se desempeñó en la Secretaría de Educación Profesional y Tecnológica del Ministerio de Educación en la gestión técnico-pedagógica del Programa de Expansión de Educación Profesional (2003-2004) y como miembro del Comité Ejecutivo Nacional para Cursos Técnicos de Alto Nivel - Conac.
Fue miembro del Comité Asesor de Especialistas en Educación Técnica Profesional en el Centro de Estudios Universitarios Superiores (CAEU) de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), donde también se desempeñó en la capacitación del personal superior en los estados miembros responsables de la gestión nacional de la educación profesional (2008- 2009). ¿Era profesora y coordinadora del Programa de Posgrado (maestría profesional) en Gestión Social, Educación y Desarrollo Local en el Centro Universitário Una, en Belo Horizonte? MG (2008-2019).
En esa institución, antes (2004-2008), fue asesora del Rector, Prof. P. Geraldo Magela Teixeira, coordinador de extensión universitaria y curso de Pedagogía. Actualmente, ¿forma parte del Centro de Estudios sobre Trabajo y Educación - Nete (UFMG) registrado en el Directorio de Grupos de Investigación del CNPq y del cual fue uno de los creadores, el Grupo de Estudios e Investigación en Historia e Historiografía de la Educación Profesional? Gephhep de Cefet-MG, el Centro de Educación y Estudios de la Sociedad - Cedes y el Comité Sociocientífico de la Universidad Internacional Terra Cidadã. Es miembro del consejo editorial de una docena de revistas científicas. Trabaja principalmente en los siguientes temas: actividad humana, técnica y tecnología; pedagogía del trabajo; educación laboral; formación humana; trabajar como principio educativo; escuela unitaria; politécnico; teoría de la actividad; educación escolar y en espacios no escolares; educación profesional y tecnológica; formación de profesores de educación profesional; educación de jóvenes y adultos; escuela secundaria integrada; pedagogías alternativas; gestos profesionales; trabajo docente y profesión; gestión escolar; gestión social; política social; políticas públicas; desarrollo profesional; economía social; innovación social; desarrollo local Mantiene la producción intelectual ininterrumpida con publicaciones científicas periódicas.

Maria Lúcia Miranda Afonso , UNA Guajajaras

Graduado en Psicología por la Universidad Federal de Minas Gerais (1976), Máster en Educación por la Universidad Federal de Minas Gerais (1981) y Doctorado en Educación por la Universidad Federal de Minas Gerais (1997). Tiene un título postdoctoral de la UFSJ (2009), con una beca de la FAPEMIG. Fue profesora en la UFMG de 1977 a 2003, cuando se retiró. Fue editora de la revista electrónica Pesquisa e Psicossociais Practices, de agosto de 2006 a agosto de 2010. Actualmente es profesora del Máster en Gestión Social, Educación y Desarrollo Local (máster profesional e interdisciplinario) en el Centro Universitario UNA-BH. También trabaja en la clínica y como consultora de políticas y programas sociales. Tiene experiencia en el área de Psicología Social, con énfasis en Intervención Psicosocial, Familia, Procesos Grupales, Comunidades, Generación y Relaciones de Género, actuando principalmente en intervención psicosocial y atención con grupos, familias y comunidades en el contexto de políticas públicas.

Citas

BRASIL. Decreto Lei nº 7.566, de 23 de setembro de 1909. Brasília, DF: Diário Oficial da União [2017]. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf3/decreto_7566_1909.pdf. Acesso em 8 set. 2019.
BRASIL. Lei nº 378, de 13 de janeiro de 1937. Diário Oficial da União - Seção 1 - 15/1/1937, Página 1210 (Publicação Original). Disponível em: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1930-1939/lei-378-13-janeiro-1937-398059-publicacaooriginal-1-pl.html. Acesso em 30 jan. 2020.
BRASIL. Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961. Brasília, DF: Diário Oficial da União [2018]. Disponível em: http://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1960-1969/lei-4024-20-dezembro-1961-353722-publicacaooriginal-1-pl.html. Acesso em 8 set. 2019.
BRASIL. Lei nº 5.540, de 28 de novembro de 1968. Brasília, DF: Diário Oficial da União [2018]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L5540.htm. Acesso em 8 set. 2019.
BRASIL. Lei nº. 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Brasília, DF: Congresso Nacional [2019]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm. Acesso em 2 fev. 2019.

BRASIL. MEC. MTE Portaria Interministerial nº 5, de 25 de abril de 2014. Dispõe sobre a reorganização da Rede Nacional de Certificação Profissional – Rede Certific. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 2 mai. 2014. v. 82, p. 14. 2014a.

BRASIL. MEC. Setec. Portaria SETEC/MEC nº 8, de 2 de maio de 2014. Regulamenta o desenvolvimento de processos de certificação profissional no âmbito da Rede Nacional de Certificação Profissional – Rede Certific. Brasília, DF: 2 de maio de 2014b.

CUNHA, M. I. O bom professor e sua prática. 2ª ed. Campinas, SP: Papirus, 1992.

LEONTIEV, A. N. Atividade e consciência. Trad. de Marcelo José de Souza e Silva. Dialectus, ano 2, n. 4, jan.-jun. 2014, p. 184-210. Disponível em: <http://www.revistadialectus.ufc.br/index.php/RevistaDialectus/article/view/122/81>.

LEONTIEV, A. N. A formação da personalidade. In: LEONTIEV, A. N. Atividade, consciência, personalidade. Cap. 5. Atividade e personalidade. Disponível em: https://www.marxists.org/portugues/leontiev/1978/activ_person/cap05.htm.

LEONTIEV, A. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978.

LIMA, N. V.; CUNHA, D. M. Saberes docentes: as políticas de reconhecimento de saberes dos professores da educação profissional no Brasil. Educ. rev., Belo Horizonte, v. 34, 2018. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010246982018000100119&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 24 fev. 2020.

MACHADO, L. R. de S. Diferenciais inovadores na formação de professores para a educação profissional. Revista Brasileira de Educação Profissional e Tecnológica. Ministério da Educação, Secretaria da Educação Profissional e Tecnológica, v.1, n. 1, jun. 2008a.

MACHADO, L. R. de S. Formação de professores para a educação profissional e tecnológica: perspectivas históricas e desafios contemporâneos. In: MEC/INEP. (Org.). Formação de Professores para Educação Profissional e Tecnológica. 1ª ed. Brasília: MEC/INEP, 2008b, v. 8, p. 67-82.

MACHADO, L. R. de S. O desafio da formação dos professores para a EPT e Proeja. Educ. Soc., Campinas, v. 32, n. 116, p. 689-704, jul.-set. 2011.

MACHADO, L. R. de S.. Saberes tecnológicos, teoria da atividade e processos pedagógicos. Trabalho & Educação (UFMG), n. 22, 2013, p.77-93. Disponível em: <https://periodicos.ufmg.br/index.php/trabedu/article/view/8933/6423>

MACHADO, L. R. de S.. Ensino médio e técnico com currículos integrados: propostas de ação didática para uma relação não fantasiosa. In: TVescola. Programa Salto para o futuro. Ensino médio integrado à educação profissional. Boletim 7, maio/junho de 2006, p. 51-68. Setembro de 2006.

MACHADO, L. R. de S.. Formação docente para a educação profissional: limites e possibilidades de institucionalização. Cad. Pesq., v. 26, n. 4, out./dez., 2019. Disponível em: http://dx.doi.org/10.18764/2178-2229.v26n4p200-216.

MACHADO, T. S. C.; MACHADO, L. R. de S.. A teoria da atividade de Alexei N. Leontiev e sua abordagem sobre a correlação entre motivos e sentidos pessoais. Trabalho & Educação (UFMG), n.27, p.151-164, 2018. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/trabedu/article/view/9764/6890..

MARCEL, J.; CRUZ, G. B. Êthos Docente de Professores Referenciais. Educ. Real., Porto Alegre, v. 43, n. 1, p. 363-380, mar. 2018. Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2175-62362018000100363&lng=pt&nrm=iso>. Acessos em: 23 fev. 2020.

MOURA, M. O.; ARAÚJO, E. S.; MORETTI, V. D.; PANASSIAN, M. L.; RIBEIRO, F.D.; A atividade orientadora de ensino: unidade entre ensino e aprendizagem. Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 10, n. 29, p. 205-229, jan./abr. 2010. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/index.php/dialogoeducacional/article/view/3094.

NÓVOA, A. (coord). Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992. p. 13-33.

SAVIANI, D. Os saberes implicados na formação do educador. São Paulo: Unesp, 1996.

SAUL, A. M. Uma nova lógica para a formação do educador. In: BICUDO, M. A.; SILVA JÚNIOR, C. (Orgs.). Formação do educador: Dever do Estado, tarefa da universidade. São Paulo: Editora da Universidade Estadual Paulista, 1996. p. 95-112.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 16ª. Ed. Petrópolis. Rio de Janeiro: Vozes, 2014.

VEIGA, I. P.; D’ÁVILA, C. (Orgs.). Profissão docente: Novos sentidos, novas perspectivas. Campinas: Papirus, 2008.

VOLPATO, G. Marcas de profissionais liberais que se tornaram professores-referência. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 90, n. 225, p.333-351, 2009.

Descargas

Publicado

2020-10-19

Cómo citar

BRAGA BARBOSA, Hédlin; MACHADO , Lucília Regina de Souza; AFONSO , Maria Lúcia Miranda. Reflexiones sobre la enseñanza en educación profesional y tecnológica. Revista Labor, [S. l.], v. 1, n. 24, p. 62–81, 2020. DOI: 10.29148/labor.v1i24.44352. Disponível em: http://periodicos.ufc.br/labor/article/view/44352. Acesso em: 25 nov. 2024.

Número

Vol. 1 Núm. 24 (2020): Labor

Sección

Dossiê

Licencia

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) durante o processo editorial informando que o artigo está em processo de publicação, já que isso pode aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).

Artículos similares

<< < 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 > >> 

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.