Posibilidades y desafíos para la implementación de las propuestas del BNCC para la enseñanza de la lectura en la educación profesional y tecnológica en tiempos de pandemia
DOI:
https://doi.org/10.29148/labor.v1i27.72057Palabras clave:
Leer, Base de currículo nacional común, Educación Profesional y TecnológicaResumen
La Base Curricular Nacional Común (BNCC) trae cambios en la comprensión de la Lectura y su enseñanza, sin embargo su implementación aún enfrenta adversidades, ya que los educadores aún no tienen una comprensión clara, teórica y metodológica de cómo implementar localmente sus propuestas. Así, el objetivo fue analizar las posibilidades y desafíos para la implementación de las propuestas de BNCC para la enseñanza de la lectura en tiempos de pandemia, además de analizar la Educación Secundaria, Profesional y Tecnológica en la perspectiva de BNCC. Para verificar tales posibilidades se utilizó la investigación bibliográfica y documental. Se advirtió que la implementación del BNCC es un proceso intrínsecamente complejo y, coincidiendo con el período de implementación, la pandemia trajo desafíos aún mayores. Sin embargo, a pesar de los muchos desafíos, BNCC logró encontrar la manera de superar los obstáculos y continúa con el proceso de implementación incluso frente a la adversidad.
Citas
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 5 out. 1988
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNC C_20dez_site.pdf. Acesso em: 15 jul. 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Programa Currículo em Movimento. 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?Itemid=935&id=13449&option=com_content&view=article. Acesso em: 15 jul. 2021.
BRASIL. Resolução CNE/CP Nº 2, de 22 de dezembro de 2017. Institui e orienta a implantação da Base Nacional Comum Curricular, a ser respeitada obrigatoriamente ao longo das etapas e respectivas modalidades no âmbito da Educação Básica. Brasília, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/historico/RESOLUCAOCNE_CP222DEDEZEMBRODE2017.pdf. Acesso em: 15 jul. 2021.
BRASIL. Portaria nº 521, de 13 de julho de 2021. Institui o Cronograma Nacional de Implementação do Novo Ensino Médio. Brasília, 2021. Disponível em: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-521-de-13-de-julho-de-2021-331876769. Acesso em: 20 jun. 2021.
CABRAL, Danilo Marcus Barros; CAVALCANTE, Rivadávia Porto; MALDANER, Jair José. Canção popular brasileira como instrumento de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa no Ensino Médio Integrado. v. 4 n. 3, Revista Sitio Novo, Instituto Federal do Tocantins. Palmas, 2020. e-ISSN: 2594-7036.
CAFIERO, Delaine. Leitura como processo: caderno do professor. Belo Horizonte: Ceale/FaE/UFMG, 2005.
CALDIN, Clarice Fortkamp. A função social da leitura da literatura infantil. Enc. Bibli: R. Eletr. Bibliotecon. Ci. Inf., Florianópolis, n. 15, 1º sem. 2003.
COELHO. Consolação Linhares de Carvalho; SOUSA, Antonia de Abreu. A Reforma do Ensino Médio. Revista Labor, v. 2, n. 21, p. 11-23, 20 abr. 2020.
COSTA, Maria Adélia; COUTINHO, Eduardo Henrique Lacerda. Educação Profissional e Reforma do Ensino Médio: lei nº 13.415 / 2017. Educ. Real. Porto Alegre, v. 43, n. 4, p. 1633-1652, outubro de 2018.
FRANKLIN, Brenda et al. Contribuição da educação alimentar e nutricional para uma formação omnilateral no Ensino Médio Integrado. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, [S.l.], v. 1, n. 20, p. e9874, fev. 2021. ISSN 2447-1801. Disponível em: https://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/RBEPT/article/view/9874. Acesso em: 13 mai. 2021. doi:https://doi.org/10.15628/rbept.2021.9874.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez, 1989.
FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise (orgs.). Ensino médio integrado: concepção e contradições. São Paulo: Cortez, 2005.
FUNDAÇÃO LEMANN. BNCC é referência para 90% dos professores na pandemia. 2020. Disponível em: https://fundacaolemann.org.br/releases/bncc-e-referencia-para-90-dos-professores-na-pandemia. Acesso em: 15 jul. 2021.
MANACORDA, Mario Alighiero. Cadernos Intermediários de Miscelâneas (1930-1932): Retomada e entrelaçamento de Temas. In: MANACORDA, Mario Alighiero. O princípio Educativo em Gramsci: americanismo e conformismo. Campinas, SP: Editora Alínea, 2008. p. 201 a 247.
MEC, Ministério da Educação. Guia de implementação da base nacional comum curricular: Orientações para o processo de implementação da BNCC. Brasil. 2018. Disponível em: https://implementacaobncc.com.br/. Acesso em: 18 jun. 2021.
MOVIMENTO PELA BASE. Avanço da implementação. 2021. Disponível em: https://observatorio.movimentopelabase.org.br/avanco-da-implementacao-no-novo-ensino-medio/. Acesso em: 18 jun. 2021.
PEIXOTO, Mayara Carvalho; ARAÚJO, Denise Lino de. O conceito de leitura na BNCC do Ensino Fundamental. Leitura, Maceió, n. 67, set./dez. 2020 – ISSN 2317-9945. Dossiê Linguística Aplicada, p. 55-6.
SANTOS, Dinelise Sousa et al. O Lugar da Educação Profissional E Tecnológica na Reforma do Ensino Médio em Contexto Brasileiro: Da Lei Nº 13.145/2017 À BNCC. V.2. Revista Brasileira de Educação Profissional e Tecnológica. [S.l.], v. 2, n. 19, p. e9488, abr. 2020. ISSN 2447-1801. Disponível em: https://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/RBEPT/article/view/9488. Acesso em: 10 ago. 2021. doi:https://doi.org/10.15628/rbept.2020.9488.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 11. ed. rev. Campinas SP: Autores Associados, 2011.
SILVA, Eliscleia Alves et al. Ensino médio integrado: Avanços, desafios e perspectivas. Olhares: Revista do Departamento de Educação da Unifesp, [S. l.], v. 7, n. 2, p. 71–81, 2019. ISSN 2317-7853. Disponível em: https://periodicos.unifesp.br/index.php/olhares/article/view/9435. Acesso em: 26 jul. 2021. DOI: 10.34024/olhares.2019.v7.9435.
SILVA, Ezequiel Theodoro da. Leitura na escola e na biblioteca. Campinas: Papirus,1986.
SMITH, BD. Rompendo a leitura da faculdade 4ª ed.. Nova York: HarperCollins Publishers. 1995.
RAMOS, Marise Nogueira. Políticas educacionais: da pedagogia das competências à pedagogia histórico-crítica. In: BARBOSA, Maria Valéria.; MILLER, Stela.; MELLO, Suely Amaral. (Org.). Teoria histórico-cultural: questões fundamentais para a educação escolar. 1ed. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2016, v. 1, p. 59-76.
RAMOS, Marise. Ensino Médio Integrado: ciência, trabalho e cultura na relação entre educação profissional e educação básica. In MOLL, Jaqueline et al. Educação profissional e tecnológica no Brasil contemporâneo: desafios, tensões e possibilidades. Porto Alegre: Artmed, 2010. Cap. 2 p. 42 a 58
ROJO, Roxane. Gêneros do discurso e gêneros textuais: questões teóricas e aplicadas. In: MEURER, J. L.; BONINI, Adair; MOTTA-ROTH, Désirée (org.). Gêneros teorias, métodos e debates. São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
SAVIANI, Dermeval. Sobre a concepção de politecnia. Rio de Janeiro: Fiocruz, 1989. Disponível em: https://portaltrabalho.files.wordpress.com/2015/03/sobre-a-concepcao-de-politecnia.pdf . Acesso em 28 de abr de 2021
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1993.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) durante o processo editorial informando que o artigo está em processo de publicação, já que isso pode aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
