Reflexiones del futuro profesorado sobre la inclusión de la diversidad sexogenérica

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.29148/labor.v1i27.80711

Palabras clave:

Diversidad sexual, Educación., Género, Formación del profesorado

Resumen

El objetivo de este trabajo es discutir la inclusión de la diversidad de género en la formación docente, así como las posibilidades y sugerencias de iniciativas a desarrollar en el campo de la educación inmediata, media y a larga distancia. Metodológicamente, estudiaremos un enfoque cualitativo, basado en el aporte de estudiantes de segundo año de Educación Infantil de la Universidad de Cádiz, España, a través de entrevistas en grupo abierto sobre sus concepciones sobre la diversidad sexual y de género y cómo desarrollar la inclusión diversidad y género en el contexto académico. Analizamos y discutimos dos foros de datos categorizados: 1) Concepto de inclusión de la diversidad de género; 2) Caracterización del actual sistema educativo español en relación con la inclusión de la diversidad de género; 3) Quién, dónde y cómo debe trabajarse la inclusión; 4) Acciones a desarrollar por los tutores; 5) Propuestas para el enfoque de la inclusión de la diversidad de género.

Se concluye que es necesario un trabajo transversal, sistemático y continuo para la inclusión de la diversidad sexual y de género en todos los contextos académicos, con acciones educativas que proporcionen momentos de escucha a los estudiantes LGBTQIA+ y a sus familias.

Biografía del autor/a

Begoña Sánchez, Universidad de Cádiz - UCA

Profesora del Departamento de Didáctica de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Cádiz.
Miembro del grupo de investigación para medios de comunicación y educación, EDUCOMUNICACIÓN (HUM818) con sede en la Universidad de Cádiz.
Miembro del grupo de investigación Educació i Diversitat LGTBIQ+, EDi con sede en la Universitat de València.
Codirectora del Observatorio Andaluz de diversidades sexogenéricas, salud y ciudadanía(DIVERSACI)
Miembro del Laboratorio Iberoamericano para el Estudio Sociohistórico de las Sexualidades, LIESS.

Paulo Brazão, Universidade da Madeira - UMa

Profesor de la Universidad de Madeira en la Facultad de Ciencias Sociales. Comenzó su actividad docente en 1985 como maestro en la educación básica. Fue profesor de Educación Especial de 1990 a 2000. Completó su maestría en Psicología Educativa en 2000 en ISPA y su doctorado en Educación - Innovación Pedagógica en 2008 en la Universidad de Madeira. Fue director del curso de maestría en Educación Preescolar y Educación Básica de 2010 a 2018. Es miembro del Centro de Investigación Educativa CIE-UMa. Publica en el área de Innovación Pedagógica. Mantiene interés en la investigación sobre invariantes culturales; Estudios sobre género en contextos escolares; Estudios etnográficos en educación; Estudios sobre el uso de tecnología y herramientas de Internet en contextos de aprendizaje. Ha supervisado disertaciones de maestría y tesis doctorales y ha participado en jurados de maestría y doctorado en Innovación pedagógica. Actualmente desarrolla estudios en educación y diversidad, tecnologías de género y estudios Queer.

Alfrancio Ferreira Dias, Universidade Federal de Sergipe - UFS

Pós-doutor pela University of Warwick, UK (2018). Doutor em Sociologia (UFS). Professor Adjunto IV do Departamento de Educação - DED da Universidade Federal da Sergipe. Foi Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGED da Universidade Federal da Sergipe (Gestão 2016-2018) e (Gestão 2018-2021). Foi Coordenador Adjunto do Fórum de Editores de Periódicos da Área de Educação - FEPAE/ANPED. Editor da Revista Tempos e Espaços em Educação desde 2014. Editorial Board - Portuguese da Revista Education Review da Arizona State University, Estados Unidos (2018-2019)/ANPED. Visiting Research Fellow no Centre for the Study of Women and Gender da University of Warwick, Reino Unido (2018). Gestor do Convênio Internacional nº 2175.071/2-16-UFS entre a Universidade Federal de Sergipe e a Universidade da Madeira, Portugal. Professor Visitante na Universidade da Madeira, Portugal. Coordenador do projeto de Doutorado Interinstitucional em Educação - DINTER(UFCG/UFS). Líder do ConQuer - Grupo de estudos e pesquisas queer e outras epistemologias feministas CNPq. Desenvolve pesquisa e extensão nos seguintes temas: Gênero, Sexualidades e Educação; Formação docente e Diferença; Estudos Curriculares Pós-críticos; Estudos Queer e Trans* e Educação. Pedagogias Queer.

Alice Mendonça, Universidade da Madeira - UMa

Doutora em Educação (Sociologia da Educação), é Professora na Faculdade de Ciências Sociais, Departamento de Ciências da Educação da Universidade da Madeira e Investigadora no Centro de Investigação em Educação (CIE-UMa) desta Universidade. É autora de numerosas publicações na área da sociologia da educação e o seu principal foco é a análise do insucesso escolar, políticas educativas, e exploração escolar na diferenciação entre rapazes e raparigas, bem como, questões relacionadas com a delinquência juvenil.

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Publicado

2022-07-03

Cómo citar

SÁNCHEZ, Begoña Torrejón; BRAZÃO, Paulo; DIAS, Alfrancio Ferreira; MENDONÇA, Alice. Reflexiones del futuro profesorado sobre la inclusión de la diversidad sexogenérica. Revista Labor, [S. l.], v. 1, n. 27, p. 110–126, 2022. DOI: 10.29148/labor.v1i27.80711. Disponível em: http://periodicos.ufc.br/labor/article/view/80711. Acesso em: 21 nov. 2024.

Número

Vol. 1 Núm. 27 (2022): Revista Labor

Sección

Dossiê

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